Технологія модульного навчання в школі
Учитель, який мало або взагалі не бере до уваги відмінності індивідуальностей в класі, є особистість, якій байдужі життя її учнів.
Уільем А. Вард.
2. Передовий досвід практичної діяльності багатьох навчальних закладів міст області, республіки в цілому підтверджує прагнення педагогічних колективів до активного пошуку більш ефективних форм, підходів і технологій в роботі з учнями.
3. Вітчизняна і зарубіжна практика показує перспективність принципово іншого по організації і технології модульного навчання, яке характеризується випереджаючим вивченням теоретичного матеріалу укріпленим блоками-моделями, алгоритмізацією навчальної діяльності, завёршенностью і згідно циклів пізнання та інших циклів діяльності. Порівнева індивідуалізація навчальної та диференціація навчальної діяльності створюють ситуацію вибору для вчителя і учня і забезпечують випускникові школи можливість подальшого успішного самоосвіти та професійної освіти.
4. Оскільки модульне навчання в якості однієї з основних цілей переслідує формування в учня навичок самоосвіти, весь процес будується на основі усвідомленого целепологания і самоцелепологанія з ієрархією ближніх (знань, вміння і навички), середніх (загальнонавчальних вміння та навички) і перспективних (розвитку здібностей особистості) цілей. Усвідомленість учбової діяльності переводить учителя з режиму інформування в режим консультування та управління. Названий метод забезпечує можливість вибору учнем шляху руху всередині модуля.
6. Модульна система організації навчально-виховного процесу, орієнтуючись на розвиток дитини, передбачає на початку кожного циклу (етапу) діяльності обов'язок мотиваційного етапу, учень самостійно усвідомлює, яку інформацію і для чого він освоює. Взаємопов'язані мотиваційні етапи забезпечують від знань до умінь. Багаторазово повторювана навчальна діяльність уч-ся в ході самостійної роботи переводить вміння в навичку. На всіх етапах учитель виступає як організатор, керівник процесу, а учень виконує роль самостійного дослідника послідовності проблем, вирішення яких призводить до заздалегідь визначеної структурі знань, умінь і навичок.
7. Дана технологія зародилася і набула великої популярності в навчальних закладах США і Західної Європи на початку 60-х років. Модульне навчання виникло як альтернатива традиційному навчанню, воно інтегрує в собі все те прогресивне, що накопичено в педагогічній теорії і практиці.
Модульне навчання базується на головному понятті поетапного формування розумових дій - орієнтовною основі діяльності (ООД). Ідей активності учня, чіткість і певна логіка його дій, постійне підкріплення своїх дій на основі самоконтролю - ось його характерні риси.
Сутність модульного навчання: учень повністю самостійно (або з деякою допомогою педагога) досягає конкретних цілей пізнавальної навчальної діяльності в процесі роботи з модулем.
· Цільовий план дії;
· Методичне керівництво щодо досягнення дидактичних цілей.
Т. І. Шамова виділяє наступні відмінності модульного навчання від інших систем навчання.
Дидактична мета формулюється для учня і містить в собі вказівку не тільки на обсязі та змісту навчальної діяльності, але на рівень його засвоєння. Кожен учень отримує від учителя в письмовій формі поради: як раціональніше діяти, де знайти потрібний навчальний матеріал і т.д.
По-друге. модульне навчання передбачає зміну форм навчання вчителя з учнями. Він спілкується з ними як за допомогою модулів, так і безпосередньо - з кожним учнем індивідуально. Саме модулі дозволяють перевести навчання на суб'єктивну основу. Ставлення вчителя і учня ставляться більш паритетними.
По-третє. кожен учень працює більшу частину часу самостійно, вчиться цілепокладання, планування, організації, контролю та оцінки своєї діяльності. Таким чином, кожен може визначити рівень своїх знань, побачити прогалини в знаннях і уміннях. Безсумнівно, що вчитель теж керує навчально-пізнавальною діяльністю учнів через модулі і безпосередньо, але це більш м'яке, а головне, суто цілеспрямоване управління.
По-четверте, наявність модулів із друкованою основою дозволяє вчителеві індивідуалізувати роботу з окремими учнями шляхом консультування кожного з них, дозованої персональної допомоги.
Найважливіше в побудові модуля - структурування діяльності учня в логіці етапів засвоєння знань: сприйняття, розуміння, осмислення, запам'ятовування, застосування, узагальнення, систематизація. І тут велика можливість здійснювати проблемне навчання.
Структура модуля (навчального елемента)
Номер навчального елемента.