При цих розладах порушені всі сторони мовленнєвої діяльності: импрессивная і експресивна мова, просодія (ритм, темп мови, інтонаційна виразність, паузация, логічні наголоси, музикальність мови і т. П.); голос (монотонний, слабкий, форсований, з носовою відтінком), мовне дихання, мовна моторика; лексико-граматичний лад мови, синтаксис, семантика; спостерігаються постійні труднощі у виборі слів, в загальних формулюваннях і в вираженні своїх думок.
Немовних симптоматика виражається в розладах загальної моторики, уваги, мислення, поведінки. У загальній моториці у людей з баттарізмом і полтерн відзначається стрімкість, розкиданість рухів, швидка ходьба, різкі повороти. Мова супроводжується швидкими, часто безладними рухами особи (гримасами), рук і всього тіла. Увага нестійка. Вони не вміють слухати інших. Погане слухове увагу. В силу цього вони погано вловлюють і запам'ятовують, як кажуть оточуючі. Мислення страждає розкиданістю, недостатньою логічністю, свого дефекту не помічають, контактні і здатні до самоствердження. Це служить причиною того, що такі люди тільки в окремих випадках звертаються за допомогою. Але, хоча самі вони недостатньо усвідомлюють свій дефект, їх словесна комунікація обмежена в силу нерозбірливості мови і неспокійного поведінки.
ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ТЕМПУ МОВИ
У дітей з браділалія і тахілалія за медичною документацією уточнюються дані, що стосуються можливих психічних захворювань, неврологічної симптоматики. З'ясовуються соматичні та інфекційні захворювання в дитячому віці, травми, пухлини головного мозку та ін.
Детально вивчається анамнез за наступними напрямками: дані про мовленнєві вади у батьків і родичів і про наявність у них нервово-психічних або хронічних захворювань; протікання вагітності і пологів у матері; дані про розвиток мови дитини (особливо наголошується, чи не було дефектів складової структури слів, аграмматизмов, повторень звуків і складів, який темп мови; вплив порушеного темпу мови на вчення в школі, на спілкування з однолітками); передбачувані причини порушеного темпу мови; особливості прояву браділалія або тахілалія в різні вікові періоди, умови життя дитини в сім'ї (режим, взаємовідносини членів сім'ї, їх ставлення до дитини); нахили, інтереси дитини, його взаємини з однолітками, з колективом; коло ситуацій, в яких ці порушення темпу мови виражені у важкій формі; вираженість психічних симптомів (відносини у своєму дефекту, захисні прийоми, вплив на мовне спілкування в різних ситуаціях: мова з батьками, на уроках, з незнайомими і т. д.); вплив порушеного темпу мови на успішність тощо.
1) стан загальної і ручної моторики (здатність до наслідування, самостійність, рухова активність, наявність супутніх рухів, тонус, темп, виразність, координація і переключення рухів, їх сила, точність, обсяг), виявляється наявність брадикінезії;
2) стан міміки;
3) стан мовної моторики, орального праксису за допомогою виконання ізольованих рухів і їх серій.
Відзначається наявність або відсутність руху, заміна даного руху іншим, тонус, обсяг рухів, активність, можливість утримання органів в заданому положенні, темп руху, сінкінезіі;
4) експресивна мова: вимова звуків, складів, слів, фраз; переказ, розповідь, бесіда, читання віршованих та прозових текстів, питання-відповідь форма мови, діалог, специфічні форми мови (відображена, сполучена, щепотная, ритмічна), спів. Відзначається стан звуковимови, можливість проголошення складних слів, довгих фраз, довгого зв'язного тексту; наявність інтер і інтравербального уповільнення або прискорення; темп, ритм, наголос, інтонація, голос (сила, тембр, модуляція, порушення голосу); інші дефекти усного мовлення;
5) лист: списування і самостійне лист - диктант букв, складів, довгих слів і фраз, довгого зв'язного тексту. Фіксується швидкість і якість написання окремих елементів і складних комплексів.
У дітей з баттарізмом і полтерн особлива увага звертається на дослідження лексики, граматичного ладу мови, семантики:
• слухового немовних Гнозис, сприйняття і відтворення ритмів, оптико-просторового Гнозис і праксису.
• слуховий, зорової і моторної пам'яті,
У логопедическом висновку вказуються:
• чисті форми браділалія, тахілалія; різновиди тахілалія (баттарізм, полтерн); поєднання тахілалія із заїканням;
• ступінь вираженості (легка, середня, важка);
• вплив патологічно сповільненій (прискореної) мови на особистість дитини, на його комунікативні можливості;
• коло ситуацій, в яких проявляється тахілалія;
• вираженість психічних симптомів;
• порушення зовнішньої мови (звуковимови, лексико-граматичної і семантичної сторін мови, просодії);
• порушення внутрішнього мовлення, психічних процесів (сприйняття, уваги, мислення);
• відхилення в поведінці.
На основі логопедичного висновку проводиться диференціальна діагностика порушень темпу мови від заїкання, дизартрії, від порушень мовлення у психічних хворих. Складно відрізнити тахілалія від заїкання: зовні мова при тахілалія нагадує заїкання, але вона відрізняється своїм темпом, страх мови відсутня; якщо людина з тахілалія звертає увагу на свою мову, то вона поліпшується, тоді як у заїкається мова в таких випадках погіршується. Тікі, міоклонус у дітей з тахілалія не пов'язані з промовою або наміром говорити і виникають незалежно від того, чи говорить в даний момент дитина чи ні, тоді як супутні руху при заїкання виникають, як правило, під час промови.