Місце методології в системі наук.
Деякі питання методології хімії
Періодизація історичного розвитку хімії
Поняття про концептуальні системах в хімії
Концептуальні системи - ϶ᴛᴏ частина, розділ науки, що представляє відносно самостійну систему в рамках загальної системи науки.
У шкільному курсі хімії - 5 базових теоретичних концептуальних систем:
- атомно-молекулярне вчення (Ломоносов, Бертолле, Пруст, Лавуазьє);
- періодичний закон, періодична система елементів, теорія будови атомів;
- теорія електролітичноїдисоціації;
- закономірності виникнення і протікання хімічних реакцій;
- сучасна теорія будови органічних речовин.
Οʜᴎ своєрідний рубіж, проходячи через який найважливіші поняття зазнають якісні зміни.
Введення історичних знань в курс шкільної хімії, в основному, пов'язано з цими концептуальними системами.
Хімія, як і інші науки, розвивалася під впливом запитів практики, взаємодії з суміжними науками.
В історії хімії можна виділити наступні основні періоди:
1) зародження і розвиток хімічного мистецтва (з давніх часів до XVII століття);
2) становлення хімії як науки (з 2-ї половини XVII століття до кінця XVIII);
3) обгрунтування і розвиток хімічної науки на базі кисневої теорії і атомно-молекулярного вчення. (Кінець XVIII століття - 60-ті роки XIX століття);
4) перетворення хімії з описової науки в науку, що вивчає причинно-наслідкові зв'язки між складом, структурою і властивостями речовини, а також механізми їх перетворень (з другої половини XIX сторіччя по теперішній час).
1. Макарену А.А. Методологія хімії. / А.А. Макарену, В.П. Обухів - М. Просвітництво, 1985. - 160с.
2. Соловйов Ю.І. Історія хіміі.- М. Просвещение, 1983. - 368с.
3. Фигуровский Н.А. Історія хімії. - М. Просвітництво, 1979. - 311с.
2. Методологічні уроки історичного розвитку хімії.
3. Структура елементарного і концептуального рівнів хімії.
4. Методологія узагальнення знань
Методологія, що займається пізнавальними питаннями, відноситься до суб'єктивну діалектику, яка визначається як сукупність специфічних законів і прийомів відображення в мисленні діалектичних закономірностей, об'єктивного світу, і як наука про застосування цих законів.
Суб'єктивна діалектика, в даний час, включає такі підрозділи:
1) теорія пізнання (вивчає взаємини між пізнає суб'єктом і об'єктом пізнання);
2) методологія наукового пізнання (наука про шляхи та засоби раціоналізації наукової діяльності, збільшенні нового знання);
Основними проблемами теорії пізнання є
а) відносини об'єкта і суб'єкта;
б) проблема істини і шляхів її досягнення;
в) проблема співвідношення теоретичного знання об'єкта з самим об'єктом.
Наукове пізнання має два ступені: емпіричну і теоретичну. В такому розумінні теорія протистоїть практиці, досвіду, і неясно, як можлива її істинність. При виділ ?? еніі двох ступенів, практика вводиться манівцями в розділ ?? е про критерії істини.
У разі якщо теорію розуміти як вищий щабель, рівень розвитку пізнання, то практика не може не входити в неї у вигляді критерію істини.
За определ ?? енію Гегеля:''Познаніе рухається від змісту до змісту. Перш нд ?? його це поступальний рух характеризується тим, що воно починається з простих определ ?? енность і що наступні за ним стають нд ?? е багатшими і конкретніше ... на кожного ступеня подальшого определ ?? ення нд ?? Еобщ піднімає вище всю масу його попереднього змісту і не тільки нічого не втрачає внаслідок свого діалектичного поступального руху і не залишає нічого позаду себе, але несе з собою вс ?? е придбане і збагачується і ущільнюється всередині себя'' (''Наука про логіке'').
Результат пізнання часто залежить від методів дослідження. Так завдяки застосуванню фізичних методів дослідження в хімії на початку XX століття був зроблений величезний стрибок у розвитку вчення про періодичність.
Новий стиль мислення несумісний з розумінням науки тільки як знання. Наука - ϶ᴛᴏ єдність знання і способу його отримання, ᴛ.ᴇ. єдність теорії, з одного боку, і методології і логіки з іншого, причому друге стає вс ?? е більш важливим.
Основним предметом методології є метод. Метод з теорією знаходяться в складних відносинах єдності і відмінності, ᴛ.ᴇ. щодо діалектичного відповідності. Метод єдиний з теорією, їй визначається. Саме в зв'язку з цим кожна наука користується своїми конкретними методами, і в зв'язку з цим метод дослідження повинен вс ?? егда узгоджувати власні дії з об'єктом дослідження. (Дослідник визначає - об'єкт, предмет, метод дослідження).
При цьому, метод відрізняється від теорії. Безпосереднє використання теорії в якості методу неможливо, і, навпаки - теорія і метод є дві різні форми знання. Але вони єдині.
Для побудови теорії потрібен метод, а він, у свою чергу виникає як результат теорії.
Одні вчені визначають логіку як науку про форми мислення в його творчій функції. Інші - кажуть, що логіка - ϶ᴛᴏ єдність теорії та методології наукового пізнання.
Перші стверджують, що теорія пізнання, методологія, логіка -однозначни.
Інші встановлюють наступну залежність між ними:
Теорія пізнання ↔ Методологія
Логіка - синтезує підрозділ суб'єктивної діалектики.
Взаємозв'язок філософської методології та методології хімії здійснюється через діалектичний метод пізнання, який виконує роль стратегії і застосовується не окремо від приватних наукових методів, що не поряд з ними, а в них і через них. Це означає, що формула сходження від абстрактного до конкретного є лише самої загальною характеристикою пізнавального процесу, який, насправді, проходить набагато складніший і багатоступінчастий шлях.
Найпростішою, початкової процедурою при дослідженні нового предмета͵ про який немає ніякої інформації, є спостереження. Воно має бути пасивним (природні умови), і активним (в умовах, створених дослідниками ?? їм). Останнє називають реальним експериментом, результатом якого є встановлення емпіричного факту (наприклад, температури плавлення речовини при определ ?? енних умовах). Далі отриманий факт порівнюється з іншими фактами, що пов'язано з емпіричним узагальненням або індукцією.
Результатом індукції є елементарний емпіричний закон (наприклад, співвідношення температури газу і його обсягу).
Подібність матеріальних об'єктів відображається в загальних уявленнях про них. Уявлення групуються в поняття. Накопичення елементарних емпіричних законів, їх класифікація здійснюється за допомогою фундаментального емпіричного закону, який виходить''методом проб і ошібок'' і є межею емпіричного дослідження.
Другим важливим методом є порівняльний метод, яким користуються вс ?? е науки. У хімії він набуває особливого значення, викликане специфікою її як науки. Специфіка в тому, що тільки в хімії ми маємо чисте, майже ідеальне, співвідношення якісної і кількісної определ ?? енность, в зв'язку з цим приклади дії цього закону запозичуються філософією з хімії.
Енгельс дав таке определ ?? ення хімії:''Хімію можна назвати наукою про якісну зміну тіл, що відбуваються під впливом кількісного состава''.
Все сказане дозволяє зробити висновок: що предметом методології хімії є не тільки вчення про раціоналізації наукової діяльності та збільшення нового знання, а й вироблення цілісної системи хімії та навчального предмета хімії.