Велике значення в розвитку школяра мають загальноосвітні установи, де школяр проводить більшу частину часу, здобуваючи знання і вміння, навички, формуючи особистісні якості і властивості. Саме в загальноосвітніх установах потрібно створити умови і можливість розвинути творчу активність школяра. Відзначимо, що в усі часи цінувалися творчі люди, які вміють нестандартно підходити до будь-якої справи, тому розвиток творчої активності школярів була і залишається актуальною.
Поняття «активність» інтерпретується неоднозначно в сфері філософії, психології, педагогіки та інших науках.
У філософії активність суб'єкта розглядається як динамічний процес взаємодії людини з об'єктом.
В. А. Петровський [11], ототожнює активність з рухом, яке забезпечує становлення, реалізацію, розвиток і видозміна діяльності. У свою чергу, діяльність є єдність цілеспрямованої і целеполагающей активності людини, що реалізує і розвиває систему його відносин до світу.
К. А. Абульханова називає активність спеціальним вищим особистісним утворенням, пов'язаним з життєвим шляхом, його цілісної і ціннісної тимчасової організацією, що виражається у формуванні сенсу і концепції життя, життєвої лінії, життєвої позиції. При цьому активність в трактуванні К. А. Абульхановой виступає як особистісне функціонально-динамічний якість, що інтегрує всю психологічну структуру особистості і забезпечує їй можливість по-своєму структурувати життєдіяльність [1].
М. І. Лісіна [9] поняття активності пов'язує з діяльністю і розглядає активність в трьох аспектах: як вид діяльності; як стан протилежне пасивності; як ініціативність.
У сучасних словниках поняття «активність» є похідним від слова «активний», тобто діяльний, енергійний. Поняття «активність» розкривається як посилено діючий, що розвивається [12]. У поняття «активність» вкладається процес розвитку, тобто, якщо суб'єкт активно діє, значить, він розвивається. Активність - здатність виробляти суспільно значущі перетворення матеріального і духовного середовища на основі освоєння історичного досвіду людства, діяльне ставлення особистості до світу, [8]. Активність визначається як здатність тієї чи іншої системи до саморуху, саморозвитку, саморегулювання, самореалізації.
У педагогіці, на думку Г. І. Щукіної активність розглядається як основна риса особистості, яка полягає в здатності трансформувати навколишню дійсність у відповідності з власними потребами, поглядами, цілями і викриває в інтенсивної діяльності в праці, навчанні, творчості і т. П. При цьому сіноніміруя активність і діяльність, вважаючи, що активність висловлює рівень і характер діяльності [18].
А. І. Савенков виділяє, що не всяка діяльність є творчість, але всяке творчість є діяльність. Творчість завжди індивідуально і своєрідно, воно ширше поняття «діяльність». Творчість реалізовується через діяльність, здійснюється в діяльності, а сама діяльність є компонентом творчого процесу [15].
І. С. Якиманська розглядає активність дитини як пристосованість (адаптивність) до вимог дорослих, які задають для нього нормативні ситуації з одного боку і креативність, з іншого боку, яка дозволяють дитині постійно шукати і знаходити вихід з наявної ситуації, долати її, створювати для себе нову з опорою на наявні знання, способи дій [21].
К. Д. Ушинський зазначає, що вихователь «повинен пильно відрізняти впертість, каприз і потреба вільної діяльності, і боятися найбільше, щоб, пригнічуючи перші, які не придушити останньої. Він повинен виховати сильне прагнення до свободи і не дати розвинутися схильності до свавілля і сваволі »[16].
Г. І. Щукіна [19] вважає, що активність школяра, супроводжуючи весь процес становлення особистості, проявляється у творчій діяльності і розвивається, просуваючись по різних рівнів:
1. Репродуктивно-наслідувальна активність, за допомогою якої досвід діяльності накопичується через досвід іншої людини. Оволодіння будь-якої більш складною формою розвитку спочатку здійснюється школярем у співпраці, а потім вже самостійно. У співпраці відбувається оволодіння ідеальними зразками предметних дій і мовних форм, досвідом інших.
2. Пошуково-виконавська активність представляє більш високий рівень, оскільки тут має місце велика ступінь самостійності. На цьому рівні школяреві потрібно прийняти поставлене завдання і самому знайти кошти її виконання.
3. Творча активність являє собою вищий рівень, якщо завдання ставиться школярами, і шляхи її вирішення обираються нові, оригінальні.
Д. Б. Богоявленська, О. К. Тихонова, Я. А. Пономарьова, Дж. Гілфорд, Л. Б. Єрмолаєва-Томіна і ін. В своїх дослідженнях вказують на те, що природна здібність до творчості закладена в кожній людині і прояв її в тій чи іншій мірі можливо за умови розкриття індивідуальності особистості, при наявності у особистості відповідних мотивів, здібностей, знань і умінь. Наприклад, Л. Б. Єрмолаєва-Томіна зазначає, що творчі потенції, закладені у кожної людини на різній глибині підсвідомості можна розкрити, спираючись на свою індивідуальність »[7].
Творчість - це діяльність, яка породжує якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю і суспільно-історичною унікальністю. Творчість характерно для людини, т. К. Завжди передбачає суб'єкта творчої діяльності та носія певних ціннісних орієнтирів »[14]. Звідси випливає, що для творчості необхідна енергія, яка сприяє пробудженню внутрішніх сил людини і розкриття творчих і духовних якостей.
Згідно А. Д. Александрову творчість є характерна видова особливість людини, яка виділяє його з природи, протиставляє його природі і виступає джерелом праці, свідомості, культури. В. В. Шаронов представляє іншу точку зору, згідно з якою творчість за своїм змістом тісно пов'язане з грою [17]. Творчість - властива людині цілеспрямована робота, яка відрізняється неординарністю, оригінальністю, нестандартністю мислення, спрямована на отримання нових істотних якостей кінцевого продукту практичного і розумової праці, а також на усвідомлення власних можливостей у всіх проявах інтелектуальної, емоційної і предметної діяльності [2].
Таким чином, проаналізувавши філософську, психологічну та педагогічну наукову літературу визначаємо, що творчість являє вищу форму активності особистості, значиме якість особистості, яке створюється в процесі взаємодії з визнаними загальнолюдськими цінностями і характеризується орієнтацією на культурні і духовні цінності в особистісному розвитку і в міжособистісному співтворчості з одного боку і виступає стрижневим чинником самостійної діяльності властивою людині з іншого боку.
український учений П. К. Енгельмейера вводить поняття «творча особистість» і визначає його наступним чином «творча особистість є прогресивний елемент, що дає все нове» [3]. Процес творчості і творча активність - поняття, які доповнюють один одного, без активності немає творчості і при цьому творча активність може виявлятися в будь-якій діяльності, навіть в тій яка не носить творчий характер [5].
Творча активність - це здатність особистості самостійно та ініціативно ставити завдання, переносити знання, навички та вміння з однієї області в іншу, при цьому творча активність проявляється в самих різних видах діяльності [10]. Таким чином, творча активність є властивість особистості, складне інтегративне утворення особистості; творча активність передбачає взаємодію суб'єкта та об'єкта для придбання адекватної інформації про об'єкт і вироблення емоційно-оцінного ставлення до процесу і результату творчої діяльності.
Крім того, значними можливостями в розвитку творчої активності школярів має позаурочна діяльність, яка виступає як засіб мотивації розвитку особистості до творчості через широке розмаїття видів діяльності [6]. Розвиток творчої активності школярів визначається створенням ситуації успіху і свободою зміни виду діяльності. Творчість школяра - це створення школярем такого продукту, в процесі роботи над яким самостійно використовувалися засвоєні раніше знання, вміння, навички, здійснений їх перенесення, комбінування відомих способів діяльності або створення нового для нього підходу до виконання завдання [13].
Вивчаючи особливості дитячого і юнацького віку Б. П. Юсов, надавав важливе значення розвитку творчої активності в юнацькому віці, так як вважав, що «... до 14-15 років завершується формування передумов до майже професійному рівню художньої діяльності - за ступенем дозрівання нервово-перцептивної основи багатьох здібностей до художньої діяльності: до образотворчого мистецтва, танцю ... », що сприяє духовному і культурному розвитку особистості [20].
Отже, змістовні ознаки творчої активності: творча активність є діяльність, яка полягає у виробництві нових способів діяльності, спрямованої на задоволення потреб людини в створенні нових духовних і матеріальних цінностей; творча активність є процес, т. к. застосовуються нові засоби (способи) або нові програми діяльності; творча активність є створення нових корисних комбінацій з елементів різних систем; творча активність є процесом задоволення нових потреб суспільства; творча активність є вищим видом діяльності людини, вона є первинною по відношенню до виконавчої діяльності; творча активність являє собою єдність духовного і матеріального творчості, ідеальне перетворення передує матеріальному.
Творча активність школярів передбачає теоретичне осмислення знань, самостійний пошук рішення проблеми, розвиток самостійності школярів, їх уміння самостійно переходити від одного етапу до іншого; оволодіння не тільки прийомами логіки і вирішення різних завдань звичними способами, але і вміння шукати свій найбільш раціональний шлях вирішення нестандартних завдань. У цих умовах творча активність школяра виражається у взаємодії діяльності педагога і школярів, яка супроводжується наростанням мотивації, самостійності і результатом.
4. Асмолов, А. Г. Особистість як предмет психологічного дослідження. М. 1984. - 104с.
5. Богоявленська, Д. Б. Шляхи творчості [Текст] / Д. Б. Богоявленська. - М. Знання, 1981. - 96 с.
9. Лісіна, М. І. Проблеми онтогенезу спілкування [Текст] / М. І. Лісіна. - М. Педагогіка, 1986. - 230с.
14. Прохоров, А. М. Радянський енциклопедичний словник. - М. 1987. - с.1314.
16. Ушинський К. Д. Про моральному елементі в українському вихованні. // Избр. пед. соч. в 2 т. - М. 1974. - Т. 2. - с.304-326.
18. Щукіна, Г. І. Розвиток пізнавальної активності школярів. / Г. І. Щукіна. - М. 1989. - 142с.
19. Щукіна, Г. І. Педагогічні проблеми формування пізнавальних інтересів учнів [Текст] / Г. І. Щукіна. - М. Педагогіка, 1988. - 208с. с.146-148.
Основні терміни (генеруються автоматично). творча активність, творчої активності, творчої активності школярів, активність школяра, Творча активність, творча активність школяра, творчу активність школяра, Творча активність школярів, філософії активність суб'єкта, творчої діяльності, активність спеціальним вищою, активність з рухом, активність в трьох аспектах, Репродуктівно- подражательная активність, активність у трактуванні К. А. Абульхановой, думку Г. І. Щукіної активність, активність і діяльність, активність дитини, думку А. Г. Асмолова активність, Пошуково-виконавська активність.