Поурочні МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
вступний урок
Учні отримують первинне уявлення про досліджуваному в V класі історичному курсі і про видах історичних джерел. Одна з головних завдань уроку - зацікавити п'ятикласників навчальним предметом.
План уроку: 1. Повторення курсу «Епізодичні розповіді з історії СРСР». 2. Знайомство з підручником. 3. Характеристика історичних джерел: письмових, речових, етно-. графічних.
1. Завдання: «У IV класі ви познайомилися з історією нашої Батьківщини. Які події з її минулого запам'яталися вам найбільше? Чим запам'яталися? Згадайте, в якому році відбулися ці події ». Невелика бесіда зазвичай протекает.актівно, найбільш підготовлені учні дають розгорнуті відповіді. Якщо клас мовчить, допустимі допоміжні питання: «Яке важлива подія відбулася в 1380 р У якому році почалася і в якому закінчилася Велика Вітчизняна війна?» І т. П.
Учитель підкреслює: недостатньо знати історію тільки своєї Батьківщини. Важливо познайомитися з історією інших країн і народів, з історією всього людства. «Ми приступаємо до вивчення історії всього світу, інакше кажучи, до вивчення всесвітньої історії», - говорить він. Поняття всесвітня історія нове для "п'ятикласників, доцільно розкрити його в ході роботи з фізичною картою півкуль або саморобної картою з історії первісного суспільства (див. Посібник, рис. 1).
Завдання: Покажіть на карті і назвіть частини світу. Досвід свідчить, що лише окремі учні здатні виконати завдання.
Учитель, супроводжуючи свої слова показом по карті, повідомляє учням, що в нинішньому році вони дізнаються про життя древніх народів Африки, Азії та Європи.
2. Визначення слова «історія» учні знаходять в підручнику: один з учнів читає вголос абзаци 1, 3, 4 на стор. 6. Потім вчитель запитує: «Як називається перший відділ всесвітньої історії?»
Завдання: Знайдіть зміст (стор. 3-5). Підручник ділиться на чотири частини, або, інакше кажучи, на чотири розділи. Назви частин виділені найбільшими на цих сторінках буквами. Як називаються розділи підручника? Вже на даному уроці учні запам'ятовують назву першого розділу курсу, яке вчитель пише на дошці (На дошці доцільно записувати назви розділів (тим, уроків), нові слова, імена, дати, так звані «пам'ятки», домашні завдання і т. П. Нижче в посібнику вказані лише відносно складні випадки використання дошки). Він пояснює, що слово «первісний» означає «найдавніший» (з більш точним визначенням учні познайомляться при вивченні § 2).
Учитель звертає увагу на роль ілюстрацій в підручнику: малюнки допоможуть створити уявлення про життя людей в давнину. Пропонується визначити, наприклад, кольорові. Мал. 1:
- Ви ще не вивчали життя первісних людей, але, розглянувши цей малюнок, вже зможете відповісти на деякі питання. Чому найдавніші люди могли жити тільки в жарких країнах?
- Вони не мали одягу, - кажуть учні.
- Поясніть свою думку: в яких країнах можна було прожити без одягу?
Вислухавши учнів, вчитель запитує:
- Чи є інші докази того, що люди могли жити тільки в жарких країнах? Розгляньте малюнок і скажіть, як люди добували їжу.
- Вони полювали і збирали плоди. А в жарких країнах більше фруктів і ягід, ніж в північних.
- Які знаряддя праці ви бачите на малюнку?
Доповнюючи відповіді, вчитель пояснює, що не всякий камінь і палиця є знаряддя праці. Наприклад, камінь, знайдений десь на березі річки, не назвеш знаряддям праці. Але якщо первісна людина надавав каменю певну форму, то такий камінь перетворювався на знаряддя праці.
3. Учитель пропонує згадати, як вчені дізнаються про життя стародавніх людей. Це питання розглядалося в IV класі, тому учні здатні вказати на роль розкопок, назвати берестяні грамоти, написи на камені і шкірі і т. Д.
Розкривається поняття історичне джерело.
- Слово «джерело» має кілька значень. Що означає воно в реченні: «У лісі хлопці побачили джерело»? Що означає те ж слово в вираженні «джерело знань»? Що може бути названо джерелом, знань? Наведіть приклад.
Учні дають різні відповіді, але їм зрозуміло головне - слово «джерело» може вживатися як в прямому, так і в переносному сенсі. Учитель пояснює, що руїни древніх будівель, уламки посуду, різні стародавні написи є джерелами знань з історії.
П'ятикласники знаходять в підручнику визначення поняття «письмовий історичне джерело» (стор. 7). Підкреслюється, що найдавнішим письмовим джерелам близько 5 тис. Років. Подання про давнє письмовому джерелі може бути створено за допомогою завдання: «Уявіть, що в горах ви бачите висічену на скелі напис (вчитель повертається до стіни класу, ніби стіна і є та сама скеля, вдивляється,« розбираючи »текст, і учням здається, що вони і справді бачать напис): «Я цар великий, цар царів, відправився походом в сусідню країну. Вороже військо я розгромив, 6 тис. Воїнів вбив, 20 міст спалив, 10 тис. Чоловіків і жінок в полон узяв, коней, верблюдів, овець без ліку викрав. Хто цей напис знищить, нехай покарають того грізні боги ». Про що розповість вченим цей письмовий джерело.
Учитель зазначає, що, вивчаючи одні тільки письмові джерела, не можна дізнатися, як жили люди в далекій давнині (найдавніші написи були зроблені близько 5 тис. Років тому, а люди існують на Землі два з половиною мільйона років).
Пояснюються терміни «археологія», «речові джерела». Доцільно зупинитися на тому, яку роль відіграють розкопки: 1) древніх сміттєвих ям; 2) стародавніх могил; 3) древніх міст.
1. Для чого розкопувати стародавні сміттєві ями? Дітям це здається смішним. Але будь-яка знахідка, навіть сама незначна, багато про що розповість археологу.
Завдання. У смітнику стародавнього селища археологи знайшли багато кісток тварин. Уявіть себе на місці вчених: як би ви стали вивчати ці кістки, щоб більше дізнатися про заняття жителів селища?
«Задавайте мені питання, - пропонує вчитель, - я відповім на них. Що ви хочете дізнатися про кістках? * »Виконуючи завдання, учні знайомляться з методами історичної науки, вчаться міркувати.
Учні. Яким тваринам належали кістки?
Учитель. Диким бикам, диким оленям, диким кабанам. А також домашнім тваринам: собакам, козам, свиням.
Учні. Чи не можна дізнатися, коли були вбиті тварини?
Учитель. Приблизно десять тисяч років тому.
Учні. Чи не видно сліди обробки цих кісток людьми? Чи немає написів на кістках?
Учитель. Такі сліди відсутні. Написи також не виявлені. Якщо інших питань немає, відповідайте, що можна дізнатися про заняття жителів селища на підставі знахідок.
Учні. Десять тисяч років тому люди полювали тут на оленів, биків, кабанів. Вони розводили домашніх тварин: собак, кіз, свиней.
Учитель. Як дізнатися, яке заняття було розвинене більше: полювання або скотарство? Що для цього треба зробити. Підрахуємо, яких кісток було більше. Припустимо, що кісток диких тварин.
Учні. Значить, полювання була розвинена більше.
Учитель. У смітнику не знайдено жодної коров'ячої кістки. Поясніть цей факт.
Учні. Корови ще не були приручені людьми.
Учитель. Чи можливо інше пояснення?
Учні. Може бути, жителі селища вважали корову священною твариною і не їли її м'яса.
2. Питання: З якою метою археологи розкопують могили? Чому стародавні люди клали в могилу речі, якими померлий користувався за життя? (Відповісти можуть лише деякі учні, знайомі з цим матеріалом, крім школи.) Корисно вже тут згадати, що древні люди вірили в посмертне життя людини. У «країні мертвих» померлому нібито потрібно все, чим він користувався на землі. Тому в древніх могилах на відміну від сміттєвих ям знаходять неушкоджені предмети: в могилі воїна - меч і шолом, в могилі найбагатшої жінки - намисто, сережки і кільця, в могилі бідняка - горщик з їжею і знаряддя праці.
3. Значення розкопок стародавнього міста розкривається на одному-двох прикладах.
а) У давнину існувало місто Ніневія (див. § 17), розташований на південь від Кавказьких гір. Одного разу Ніневії обложили ворожі війська. Два роки не могли вони оволодіти містом. Нарешті вороги увірвалися всередину його: по вулицях мчала кіннота, виблискували мечі і блищали списи. Переможці повели полонених, відвезли все, що можна було відвезти: дорогоцінне начиння, худобу, металеве зброя. Пограбовані будинки були віддані вогню. Місто спорожніло. Ніхто не наважувався селитися
на згарищі, тільки вітер гуляв по колись гучних вулицях, Він приносив пил і пісок і засипав місто.
Пояснюючи, чому стародавні міста опинилися під землею, учитель зверне увагу на знайомий учням предмет:
- Парта, за якою ви сидите, чиста, але якщо в класі не прибирати тиждень, то можна буде пальцем написати на парті своє ім'я. Тепер уявіть собі, яким шаром пилу і піску вкрилися руїни Ніневії за дві з половиною тисячі років. Вона вся опинилася під землею.
Коли до Ніневії прийшли археологи, вони виявили напівзруйновані цегляні стіни, ворота, будинки і царський палац. Що можуть розповісти про життя людей розкопки міста? Істориків цікавлять найдрібніші подробиці: широкими або вузькими були вулиці, мостилися вони, з якого матеріалу складені стіни будинків, як виглядали царський палац і будинки жителів. Поле відзначити, що при розкопках Ніневії знайдені не тільки речові, а й найцінніші писемні джерела - бібліотека, що складається з 20 тис. «Книг».
б) Місто Помпеї, розташований в Італії, був засипаний попелом під час виверження вулкана Везувію близько 2 тис. років тому (див. стор. 221). Місто загинув, не будучи розграбований і не постраждавши від вогню. Вчені відновили не тільки зовнішній, а й внутрішній вигляд будинків, майстерень, лазень, театру та інших будівель. Добре збереглися меблі, знаряддя праці, твори живопису і скульптури, безліч предметів побуту. (Можна використовувати або кілька діапозитивів із серії «Стародавнє місто Помпеї», або кольорові фото XVI-XVIII підручника.)
Далі вчитель називає ще одне джерело знань про древніх людей. Це вивчення життя народностей, сильно відстали в своєму розвитку (розглядається фотографія «У куреня австралійців» на стор. 9). Учитель розповідає, користуючись настінного картою, про одну-двох з цих народностей (До числа найбільш відсталих сучасних народностей відносяться мрабрі в Таїланді, кубу на Суматрі і хадзапі в Танзанії. Див. Мисливці, збирачі, рибалки. Під ред. А. М. Решетова . Л. 1972, с. 8, 108, 144).
У наші дні в Східній Африці живе маленьке плем'я хадзапі. Воно не знає ні землеробства, ні скотарства. Хадзапі добувають собі їжу полюванням на антилоп, носорогів та інших тварин, а також збиранням плодів і їстівного коріння, пташиних яєць, меду диких бджіл. Хадзапі не вміють видобувати і обробляти метали, вони роблять знаряддя праці з каменю та дерева, посуд з шкаралупи яєць страуса, ложки з раковин. Одягом їм служать невеликі шкіряні фартухи і сандалі, що захищають від шипів колючих чагарників. Хадзапі кочують у пошуках їжі, від негоди вони ховаються в печерах або в невеликих куренях.
В кінці уроку можлива розмова з питання: «Як вчені дізнаються про життя стародавніх людей?»
Домашнє завдання. Підручник, стор. 6-10. Питання 3 на стор. 9.