Наступний набір методик призначається для дослідження уваги дітей з оцінкою таких якостей уваги, як продук-тивність, стійкість, переключення і обсяг. Кожна з цих характеристик може розглядатися окремо і разом з тим, як приватна оцінка уваги в цілому. Для діагностики пе-речісленних характеристик уваги пропонуються різні методичні прийоми. На закінчення обстеження дитини за всіма чотирма представленими тут методикам, які належать до уваги (методика 5, 6, 7 і 8), можна вивести загальну, інтег-ральную оцінку рівня розвитку уваги дошкільника. Всі приватні оцінки уваги, як в попередньому випадку, вносяться в Індивідуальну карту психологічного розвитку дитини.
Методика 5.''Найді і вичеркні''
Завдання, що міститься в цій методиці, призначене для визначення продуктивності і стійкості уваги. Ребен-ку показують рис. б 1. На ньому в випадковому порядку дані изоб-ражения простих фігур˸ грибок, будиночок, відерце, м'яч, квітка, прапорець. Дитина перед початком дослідження отримує інстр-рукцію наступного содержанія˸
'Цей малюнок рекомендується використовувати при вивченні уваги трьох-чотирирічних дітей, а наступний далі рис. 7 - для діагностики уваги дітей чотирьох-п'ятирічного віку. При діагностиці уваги дітей стар-ше шести років рекомендується користуватися матрицею з кільцями Ландольта, представленої на рис. 47.
Частина I. Психологічна діагностика
Мал. 6. Матриця з фігурками до завдання''Найді і вичеркні'' для дітей від трьох до чотирьох років.
Глава 3. Методи психодіагностики дітей дошкільного віку
Мал. 7. Матриця з фігурками до завдання''Найді і вичеркні'' для дітей у віці від чотирьох до п'яти років.
Частина I. Психологічна діагностика
''Сейчас ми з тобою пограємо в таку ігру˸ я покажу тобі картинку, на якій намальовано багато різних, знайомих тобі предметів. Коли я скажу слово "починай", ти по рядках цього малюнка почнеш шукати і закреслювати ті предмети, які я назву. Шукати і закреслювати названі предмети необхідно до тих пір, поки я не скажу слово "стоп". В цей час ти повинен зупинитися і показати мені то зображення предмета, яке ти побачив останнім. Після цього я відзначу на твоєму малюнку місце, де ти зупинився, і знову скажу слово "починай". Пос-ле цього ти продовжиш робити те ж саме, тобто шукати і Вичеров-кивати з малюнка задані предмети. Так буде кілька разів, поки я не скажу слово "кінець". На цьому виконання завдання за-вершітся''.
У цій методиці дитина працює 2,5 хв, протягом кото-яких п'ять разів поспіль (через кожні 30 сек) йому кажуть слова''стоп'' і''начінай''.
Експериментатор в цій методиці дає дитині завдання ис-кати і різними способами закреслювати будь-які два різних предмета, наприклад зірочку перекреслювати вертикальної чи-нией, а будиночок - горизонтальною. Експериментатор сам відзначатимуть-ет на малюнку дитини ті місця, де даються відповідні ко-мих фахівців.
Читайте також
Наступний набір методик призначається для вивчення уваги дітей з оцінкою таких якостей уваги, як продук-тивність, стійкість, переключення і обсяг. Кожна з цих характеристик може розглядатися окремо і разом з тим, як приватна оцінка уваги в. [Читати далі].
УВАГА це спрямованість і зосередженість психічної активності на певному об'єкті. Увага - це динамічна сторона всіх пізнавальних процесів. Види уваги: мимовільна, довільна і послепроизвольное. В діагностиці визначаються головним. [Читати далі].