метод вибуху
Специфічним і спірним є метод "вибуху", який впроваджував і описав АС Макаренко "Під вибухом, - писав Антон Семенович, - я не розумію такого положення, щоб під людину підкласти динаміт, підпали ити і самому бігти, не чекаючи, поки людина злетить на повітря Я маю на увазі раптову дію, перевертає все бажання людини, всі його прагнення, всі ее прагнення ".
Цей метод не можна віднести ні до заохочення, ні до покарання Його своєрідність у тому, що він сприяє стимулюванню позитивної діяльності особистості вихованця, і може використовуватися для гальмування я негативних впливів вихованців.
Метод "вибуху" передбачає вплив педагога на виховання засобами, які є протилежними тим, що вів їх зазвичай очікує від вихователя Це досить специфічний засіб впливу, який вимагає від вихователя прояви в особливої майстерності Цей метод можна застосовувати з урахуванням наступних факторів: в разі необхідності перевиховання школярів; глибокого знання індивідуальних особливостей вихованця; досконало володів іння технікою застосування такого методу; наявності здорового психологічного клімату в колективі, в якому знаходиться воспітаннікає Вихованець.
Наведемо приклад застосування методу "вибуху" з практики АС Макаренко
"Ще в 1932 році я мав оновити свою комуну, де було 150 чоловік, новими 150 дітьми, багатьох я повинен приймати протягом 2 тижнів
У мене вже була дуже хороша організація комунарів Всі були міцно пов'язані, були дуже дружні, мали дуже гарну, точну, бадьору дисципліну, прекрасно вміли працювати, пишалися своєю комуною і своєї дисц іпліною їм можна було доручити досить відповідальна задачаання.
Комуна жила досить заможно, тому що була на господарському розрахунку
Ми так збирали дітей Ми їх збирали завжди в швидких поїздах Це було в Харкові Діти, які їхали в швидких поїздах, - це був наш контингент, ми мали право на цей контингент
Сім-вісім комунарів, один з яких призначався для тимчасового командира на одну ніч, відправлялися для того, щоб зібрати цих дітей
Тимчасовий загін протягом 2-3 годин збирав безпритульних з дахів, з вбиралень, витягав з-під вагонів Вони вміли збирати цих "пасажирів" Я ніколи не зміг би їх знайти
На вокзалі відводили спеціальну кімнату У цій кімнаті проходив перший мітинг
Цей мітинг полягав не в домовленостях йти в комуну, а носив таку. форму Наші комунари зверталися до дітей з такими словами: "Дорогі товариші, наша комуна зазнає великих труднощів у робочій силі Ми будуємо в новий завод, ми прийшли до вас з проханням допомогти НАМТ нам".
І бездомні були впевнені, що це так
їм говорили: "Хто не хоче - може їхати далі швидким поїздом" І далі починалася та метод здивування, яке я хочу назвати методом "вибуху"
Зазвичай діти завжди погоджувалися допомогти нам в нашому будівництві У цій кімнаті вони залишалися ночувати На другий день в
12-годин, вся комуна з оркестром - у нас був дуже хороший оркестр, 60 білих труб, - з прапором, в парадних костюмах з білими комірцями, з найвищим шиком, з вензелями і т ін. Шикувалися в шеренгу біля самого вокзалу, і, коли цей загін, запинаючи свої каптани, дрібочучи босоніж, виходив на площу, відразу звучала музика, і вони бачили перед собою фронт Ми їх зустрічали звуками оркестру, салютом, як наш їх кращих товаріщішів.
Потім попереду шикувалися наші комсомольці, дівчата, за ними йшли безпритульні діти, а потім ще йшов взвод
І вся ця група йшла дуже урочисто по 8 чоловік в ряд
Громадяни плакали від розчулення, але ми бачили, що це тільки техніка і нічого сентиментального
Коли їх приводили в комуну, вони йшли в лазню і виходили звідти підстрижені, вимиті, одягнені в такі ж парадні костюми з білими комірцями
Потім на тачці привозилася їх старий одяг, поливалася бензином і урочисто спалювалась
Приходили двоє старших чергових по двору з мітлами і змітали весь попіл в відро
Багатьом моїм співробітникам це здавалося жартом, але насправді це справляло сильне враження
З цих бездомних, яких я збирав з поїздів, я міг би назвати двох-трьох, які не стали на належні рейки
Але ці діти ніколи не забудуть їх прийому на вокзалі, це вогнище, нові спальні, нова поведінка, нову дисципліну, і назавжди в них залишаються сильні враження "1
Не варто пов'язувати метод "вибуху" тільки з покаранням, з психологічним тиском на особистість Це засіб залежно від психологічних особливостей індивіда може мати м'який характер, спрямований на заспокоїв оення, підбадьорювання Ось приклади використання методу "вибуху" саме з такою метоot; самє з такою метою.
1 Дитячий будинок Три підлітка 11-12 років змовилися втекти з дитячого будинку Заздалегідь запаслися хлібом, інший провізією Одного разу вночі, коли всі поснули, хлопці вибралися зі спальні, вийшли на дорогу яка веде до залізничної станції Відстань чимала - 20 кілометрів Розвидніло Почався рух автомобілів Хлопці ховалися за кущами Згодом їм вдалося дістатися до залізничної станції Раділи, що десяти мети Але їх вже чекали педагоги дитячого будинку і працівники міліцііікі міліції.
Того ж дня засмучених, втомлених, брудних втікачів привезли в дитячий будинок привели прямо в кабінет директора Директор довго, досить уважно дивився на втікачів Потім дістав з-під столу нагайку, якій ю поганяв коня, на якому любив їздити Хлопці зовсім злякалися: "Ось потрапить "Але директор підійшов до шафи, дістав звідти велику банку малинового варення, насипав його в велику миску, дав хлопцям лож ки і сказав з батьківською симпатією:" їжте, хлопці, скільки захочете Ось ще булка і скажіть потім, що в нашому дитячому будинку погано дитячому будинку погано. ".
Хлопці подивилися один на одного і взялися за ложки
2 Вчителька з 35-річним стажем на початку навчального року взяла під свою педагогічну крило учнів 5-го класу В його складі були діти з різних шкіл Колектив тільки складався і вчителька докладала багато зусиль, щоб він якомога швидше сформувався Навчався в цьому класі Дмитро В жив він у приміському селі Там закінчив початкову школу Батько залишив сім'ю, коли Дмитрикові було шість років в родині б ула ще п'ятирічна сестричка Леся Мама працювала дояркою в. місцевому сільськогосподарському предпріятійпріємстві.
Хлопчик важко пристосовувався до нової для нього колективу, часто сварився з однокласниками, порушував дисципліну на уроках, недбало ставився до виконання домашніх завдань Класний керівник доброзічли Іво ставилася до Дмитра, зустрічалася з його матір'ю, залагоджувала конфлікт Але потім вона захворіла, довго лікувалася Повернулася тільки через чотири місяці За цей час у Дмитра зовсім засмутили ися відносини з однокласниками і учітелямлямі.
Під кінець уроків п'ятикласники дізналися, що їх класний керівник вже в школі і вирішили дочекатися її Діма притих, якось знітився, блимав очима по сторонам, наче боявся чогось Ось вчителька зайшла а до класу Доброзичливо привіталася з дітьми Учні також висловили свою радість з приводу появи вчительки Тільки Діма сидів мовчки, опустив очі, опустивши очі внізодолу.
- Діти, я рада вас всіх бачити Завтра ви мені розповісте про все і всіх - сказала класний керівник і підійшла до Діми Він встав Вчителька по-материнськи обняла хлопчика, поцілувала його, стриб пестила І вийшли разом з классласу.
На другий день Діма раніше прийшов в школу: підтягнутий, акуратно одягнений Вчителька зустрів ще при вході у дворі школи А після уроків вчителя ділилися припущеннями: "І що це раптом сталося се огодні з нашим шибеником Дмитром? Ітром?"
У процесі виховання не може бути стандартних ситуацій і стандартних підходів до застосування способів виховного впливу Тут педагогіка повинна бути творчою, художньої Тому справедливим і сьогодні залишається д думку АС Макаренко: "Я переконаний, що ніякого засобу не можна розглядати у відриві від системи Ніякого кошти взагалі, який би ми взяли, не можна визнати ні добрим, ні поганим, якщо ми розгляд а тим окремо від інших засобів, від цілої системи, від цілого комплексу вліянійексу вплівів ".
У підході до використання методів виховання не можна давати будь-яких рецептів З цього приводу КД Ушинський писав: "Ми не говоримо педагогам - робіть так чи інакше, але говоримо їм: вивчайте закони психічної їх явищ, якими ви хочете керувати, і робіть, керуючись цими законами і тими обставинами, в яких ви хочете їх застосувати не тільки обставини ці дуже різноманітні, але і самі звичаї вихованців НЕ сх варти один на одного Можна ж при такому розмаїтті обставин виховання і виховуються індивіду мов викликати будь-які небудь загальні виховні рецепти? рецепти? ".
Коли до польського педагога Я Корчака зверталися за порадою, як виховувати дітей, він відповідав: "Я не знаю і не можу знати, як невідомі мені батьки в невідомих для мене умовах можуть виховувати Неві ідому мені ребенкаітіну".
І все ж варто враховувати певні педагогічні умови використання методів виховання зокрема:
• залежність вибору методів від мети і завдань виховання;
• облік вікових особливостей вихованців;
• наявність і дієвість засобів виховного впливу;
• рівень сформованості професіоналізму педагога