Майстер - клас для педагогів присвячений формуванню інтересу до читання літератури про війну. В ході проведення заняття проводяться вправи, а також фрагмент роботи з твором Ольги Берггольц "Балада про ленінградської матері"
МОУ «Калінінська основна загальноосвітня школа»
Майстер - клас по підвищенню професійної компетентності педагогів у галузі навчання школярів активного методу сприйняття літературних творів про війну.
Майстер - клас по підвищенню професійної компетентності педагогів у галузі навчання школярів активного методу сприйняття літературних творів про війну.
Модель проведення майстер-класу.
Етапи роботи майстер-класу
Постановка цілей і завдань (дидактичної спільної мети, триєдиної мети: освітньої, розвиваючої і виховної).
Привітання, вступне слово майстра, незвичайне початок заняття
Вбудовуються в діалог, проявляють активну позицію, тим самим допомагаючи майстру в організації заняття.
Виконують завдання відповідно до визначеної завданням, індивідуальне створення задуманого.
Афішірованіе- уявлення виконаних робіт.
Заключне слово.
Аналіз ситуації за критеріями:
оволодіння загальноінтелектуального способами діяльності;
розвиток здатності до рефлексії;
розвиток комунікативної культури.
Організовує обмін думками присутніх, дає оцінку того, що відбувається.
Рефлексія - активізація самооцінки і самоаналізу з приводу діяльності на майстер-класі
Структура проведення «Майстер-класу»:
1. Презентація педагогічного досвіду педагога-майстра
Обгрунтування основних ідей педагогічної технології, яка застосовується учителем
Характеристика творчої лабораторії педагога-майстра (опис досягнень в досвіді роботи, джерел, звідки педагог черпав свої розробки)
Визначення проблем і перспектив у роботі педагога-майстра
Опис системи уроків (занять) у режимі ефективної педагогічної технології, що подається педагогом
2. Подання уроку (заняття), системи уроків (занять)
Розповідь педагога про проект заняття
Визначення основних прийомів і методів роботи, які будуть демонструватися
Коротка характеристика результативності використовуваної технології
Питання педагогу по викладеному проекту
3. Урок (заняття) або імітаційна гра зі слухачами з демонстрацією прийомів ефективної роботи з учнями (вихованцями)
самостійна робота слухачів з розробки власної моделі уроку (заняття) в режимі продемонстрованої педагогічної технології. Майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну діяльність слухачів і керує нею.
Дискусія за результатами спільної діяльності Майстра і слухачів
Заключне слово педагога-майстра по всіх зауважень і пропозицій
Хід проведення «Майстер-класу»:
Презентація педагогічного досвіду педагога-майстра
-Добрий день, шановні учасники майстер-класу. Актуальність обраної мною теми для майстер-класу полягає в словах В.А. Сухомлинського: «Без високої культури читання немає ні школи, ні справжньої розумової праці. Погане читання, як замазане брудом віконце, через яке нічого не видно ».
Чи згодні ви з цим висловлюванням? Обгрунтуйте.
-Дійсно, першою і найбільш доступною для дітей формою художнього сприйняття художнього твору є виразне читання і розповідання вчителя. Слухаючи виразне читання, діти проникають в суть твору, тлумачать текст так, як його підносить учитель. Тому дуже важливо вести цю роботу грамотно і цілеспрямовано.
Напередодні 75 - річчя Перемоги нашого народу у Великій Вітчизняній війни необхідно більше уваги приділяти вдумливого читання творів про війну. І якщо оповідання та повісті учні читають охочіше, то читання віршів повинна передувати
певна підготовча робота. Про це ми і поговоримо сьогодні на нашому майстер - класі.
Подання уроку (заняття), системи уроків (занять)
-У кожного майстра є спеціальні інструменти, за допомогою яких він працює. У читця теж є особливі «інструменти», що допомагають радувати слухачів своїм читанням. Давайте назвемо їх. (Це подих, голос і дикція.)
На уроках літературного читання ми працюємо над технікою мови і виразністю.
Дихання - це теж засіб розвитку мовлення. Як ви вважаєте, чому читця потрібно управляти своїм диханням? Дихання пов'язано з голосом. Слабке, переривчасте, неглибоке дихання робить голос тихим, невиразним, нездатним, коли потрібно, підвищуватися або знижуватися. Запобігти цьому допоможуть виконання наступних завдань.
Прочитай рядки, стежачи за своїм диханням. Читай спочатку повільно, роблячи зупинки між частинами, потім швидко і без пауз.
Я тільки раз бачила рукопашний.
Раз - наяву. І тисячу - у сні.
Хто говорить, що на війні не страшно,
Той нічого не знає про війну.
- Поспостерігаємо за диханням. Читаючи швидко, ми не можемо вникнути і відчути сенс віршованих рядків. Поспіх при цьому недопустима.
Продіріжіруй вірш, виділяючи кожне слово.
Війна - жесточе немає слова,
Війна - сумніше нету слова.
Війна - святіші нету слова
У тузі і славі цих років.
І на устах у нас іншого
Ще не може бути і немає.
- Повтори слів «ВІЙНА» і «НІ» підсилюють зміст вірша.
Голос теж бере участь в утворенні мови, тому він повинен бути достатньої звучності і частоти. Який буває голос? (Польотний - вільно звучить, милозвучна - приємний, гнучкий - рухливий, каркають - скрипучий). Який голос треба розвивати? (Середній по висоті, що не вимагає напруги)
Уявіть поверхи будинку - це сила вашого голосу: 1 поверх - голос знижується; 2 поверх - звучить рівно; 3 поверх - голос підвищується.
Мені хотілося увібрати
Всю листя, все ували,
Мені хотілося запам'ятати
Всіх трав імена.
Природа такої поставала,
Мені розкрила війна.
Правильна постава при читанні вголос: голову тримати прямо, а книгу перед собою, щоб звук не йшов вниз і не летів вгору (показ).
Коли впавши на поле бою -
І не в віршах, а наяву, -
Я раптом побачив над собою
Живого погляду синяву,
Коли схилилася наді мною
Муки мого сестра, -
Біль відразу стала не такою:
Не так сильна, не так гостра.
Мене наче окропили
Живий і мертвою водою,
Неначе наді мною Росія
Схилилася русявою головою.
Мовну майстерність - це показник культури вчителя і учнів.
Дуже важливий інструмент читця - це дикція, тобто чітке, ясне вимова звуків і слів.
Вчися чітко вимовляти закінчення слів.
Вимовляй чітко п, б, р, прочитай рядки ясно виділяючи ці звуки.
Минулим фронт, нам день зарахується за рік,
У пилу доріг зарахується кожен слід.
І корпією на наші рани ляжуть
Спогади юнацьких років.
Вчися висловлювати голосом почуття. Простеж, як змінюється твій голос.
Прочитай урочисто, сумно, зло.
... Я говорю з тобою під свист снарядів,
Похмурим загравою осяяна.
Я говорю з тобою з Ленінграда,
Країна моя, сумна країна ...
- Дійсно, урочисто і зло не вийде прочитати, т. К. В віршах закладена печаль, смуток ...
Таким чином, всю роботу над виразним читанням художнього твору можна об'єднати в кластер (показ).
Урок (заняття) або імітаційна гра зі слухача з демонстрацією прийомів ефективної роботи з учнями (вихованцями)
Пісня про ленінградської матері
Вставав світанок балтійський
ясний,
коли кликали рупора:
- Над нами грізна небезпека.
Бери зброю, Ленінград! -
А біля воріт була в дозорі
сива мати двох бійців,
і здригнулося її обличчя,
і пробіг вогонь в очах.
Вона сказала:
- Чую, маршал.
Ти звертаєшся до мене.
Вже на фронті син мій старший,
і середній теж на війні.
А молодший син зі мною поруч,
йому сімнадцять років за все,
але на захист Ленінграда
я віддаю тепер його.
Іди, мій молодший, мій улюблений,
клич з собою своїх друзів.
Та не впаде на будинок рідний
безчестя полону і батогів!
Ні, ми не станемо на коліна!
Чи не зганьбити, що не потоптати
те місто, де Володимир Ленін
вчив терпіти і перемагати.
Ні, осяяний ратною славою,
великий місто переможе,
бажаючи помститися за Париж, і за Варшаву,
і за твою долю, Мадрид.
На лайливий працю, на бій, на муки,
в ім'я права свого,
йде син, цілуючи руки,
благословили його.
І, хижакам пророкуючи горе,
гранати чіпаючи кільце, -
у міських воріт в дозорі
сива мати трьох бійців.
Наше ставлення до героям: Нам шкода матір, ми переживаємо за неї, і розуміємо, як їй боляче.
Завдання читання: Повідомити слухачам про стан бідної матері і пробудити до неї співчуття, передати весь трагізм війни.
- Дане вірш співзвучно з ідеєю плаката «Батьківщина - мати кличе!» Чому? Так, зображена сива мати, з піднятою рукою. Дух її не зломлений, вона вірить в перемогу, перемогу за всяку ціну.
- Я пропоную розділитися на 2 групи і самостійно розробити систему завдань в режимі продемонстрованої педагогічної технології. (Майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну діяльність слухачів і управляє нею).
Наприклад, Що потрібно зробити, щоб зрозуміти і висловити почуття?
Виріши, як ти ставишся до героїв і подій.
Спробуй прочитати текст, передаючи своє ставлення до героя, подій, картинам. Не забудь про подих, голос, дикцію.
Робота по пам'ятці:
«Вчимося розуміти художній твір»
Зрозуміти текст (про що в ньому йдеться)
Уявити героїв, картини, намальовані поетом або письменником, побачити їх;
Усвідомити свої почуття, своє ставлення до героїв і подій.
(Дискусія за результатами спільної діяльності Майстра і слухачів).
Отже, навчання виразного читання в початковій школі ми розглядаємо як компонент читацької діяльності молодших школярів і активний метод підготовки вдумливого читача, здатного до поглибленого сприйняття творів різних жанрів.
Читати і говорити виразно - це означає володіти «інструментами» читця, розуміти завдання свого читання - навчитися розуміти про що читаєш.