Світлана Груша
Консультація для вихователів «Розвиток пізнавальної активності через навколишній світ»
Світ, в якому ми живемо, складний, багатогранний і мінливий. Люди, людство - частина цього світу - відкривають для себе все нові і нові об'єкти. Явища і закономірності дійсності. При цьому кожна людина обертається в рамках сформованого у нього образу світу. Образ світу - це складна, цілісна, не застигла система знань і уявлень людини про світ взагалі, про інших людей, про себе, про свою діяльність.
У період дошкільного дитинства відбувається зародження первинного елементарного образу світу, який вдосконалюється все подальше життя. Саме тому так важливо в цей віковий період серйозно займатися розвиненою пізнавальної сферою дитини. Як вказав відомий психолог А. В. Запорожець, якщо не сформувати пізнавальну активність в перші роки життя. то заповнювати виникає недолік в душі буває дуже складно, а часом навіть неможливо.
Думки вченого підтверджує мудра заповідь народної педагогіки. «Що дізнався в дитинстві - викарбовано на камені, що дізнався в старості - написано на льоду».
Пізнавальний інтерес не є вродженим, а формується в процесі навчання і виховання. в процесі засвоєння дітьми соціального досвіду, узагальненого досвіду, узагальненого в системі знань, умінь, навичок. Він - союзник вольового зусилля в досягненні мети, в подоланні труднощів.
На його основі виникає і розвивається творча ініціатива, пошук самостійного вирішення тієї чи іншої розумової задачі, зміна відомого або нового способу дії. Дорослі нерідко прагнуть оберігати дітей від труднощів, полегшити довгий шлях пізнання. Їм хочеться поділитися своїм досвідом, до якого вони йшли багато років, навчаючись в школі, інституті, на виробництві. Вони намагаються дати дітям вичерпну характеристику яких - то об'єктів, роз'яснюють механізм їх функціонування. А що ж сам дитина? Його - то якраз цікавить багато, можна сказати - все навколишнє - і далеке. і близьке, але пізнавати це він хоче сам. вирішувати всі суперечності самостійно, а потім ділиться своїми відкриттями з іншими (мамою, плюшевим ведмедиком, іншому).
Багато вчених підкреслюють значення дошкільного віку для пізнавального розвитку людини. т. к. близько 60% здібностей до переробки інформації формується у дітей до 5 років. І. М. Сєченов «У міру того, як розумовий розвиток просувається вперед. людина перестає мало - помалу задовольнятися безпосередніми свідченнями своїх почуттів. Навіть дитини в 2 - 3 роки починають хвилювати питання. «Як? Навіщо? Чому? »
Допитливість дітей, качани пізнавальних інтересів не розвиваються самі собою. Вони виникають в процесі повідомлення дітям певного обсягу знань з різних розділів програм.
Щоб з'ясувати у дітей об'єм цих знань і здатність до пізнання навколишнього світу. на початку року проводиться діагностичне обстеження дітей за такими розділами:
1. Подання про себе.
2. Жива природа.
3. Нежива природа.
4. Норми поведінки.
Спираючись на результати діагностики для успішного розвитку пізнавальної активності у дітей 3 років. ставляться цілі і завдання.
Починається робота з підбору та докладного вивчення відповідної методичної та пізнавальної літератури. Складається приблизний перелік ігор і ігрових вправ з розвитку у дітей пізнавальних інтересів. визначається тематика ігор, мета, ігрова мотивація, матеріал.
Спираючись в роботі на особистісно - орієнтовану модель виховання і навчання дітей. встає проблема збагаченої предметного середовища, яка сприяла б розвитку пізнавальних інтересів і давала б дітям можливість долучатися до творчості в усіх видах діяльності.
Тому робота з розвитку пізнавальної активності дітей включає 4 напрямки.
Перше з них - розвиток уявлень про навколишній світ і про себе. Знайомство дітей з різними сферами дійсності, такими, як нерукотворний світ (жива і нежива природа, рукотворний світ (предметна сфера, світ людей і людських відносин «Я сам» .Расшіряется уявлення дітей про живу природу. На заняттях діти дізнаються про деякі рослини, тварин , зміни, що відбуваються з ними в перебігу життя, взаимозависимостях живої та неживої природи, знайомляться з елементами екологічних знань, з об'єктами неживої природи (водою, піском, повітрям, роблять висновки про їх властивості.
Особлива увага приділяється розвитку уявлень про час. Рукотворний світ осягається через дії з предметами, в процесі чого виховується дбайливе ставлення до них.
Знайомити дітей з правилами поведінки в громадських місцях, в дитячому саду. Вчити їх розуміти почуття інших людей і виражати свої власні. Збагачувати уявлення дітей про себе, про будову тіла, про зростання, про відмінності в поведінці хлопчиків і дівчаток.
В результаті цієї роботи перед дітьми розкривається світ людей і людських відносин.
Другий напрямок представляє, освоєння дітьми різних форм набуття досвіду, які допомагають дитині отримувати знання. Це, перш за все досвід експериментування і проживання.
Експериментування - типова для дошкільника діяльність, що включає в себе дії з об'єктами, що дозволяють розкрити їх властивості, включивши свій досвід. Проживання допомагає емоційному розвитку. вмінню співчувати і співпереживати іншим людям, розуміти себе та інших.
Діти набувають досвіду через інформацію. слухають розповіді, твори дитячої літератури, обговорюють їх, спостерігають за об'єктами під керівництвом вихователя.
Поєднання всіх форм набуття досвіду, дає можливість повніше пізнати явища навколишнього світу і виробити до них власне ставлення.
Третій напрям - розвиток пізнавальної активності. Чи не прагнути відразу все пояснювати дітям, т. К. Важливо звернути увагу на незрозуміле явище, підвести до того, щоб діти самі ставили питання, вміли їх поставити.
Четверте напрямок - розвиток пізнавальних і творчих здібностей. Щоб підтримати пізнавальну активність на належному високому рівні, необхідно наповнювати життя малюків різними новими предметами, об'єктами, явищами і подіями, які б будили думку, давали їжу для роздумів. Для цього збільшуючи «територію пізнання». т. е. виводити дітей за межі групи. До числа умов, які можуть забезпечити позначене вище вимога, можна віднести наступне:
Прогулянки по території дитячого садка, прилеглої вулиці;
Спостереження за навколишніми об'єктами в різні пори року;
Екскурсії в парк, магазин.
Вибираючи різні місця, необхідно побувати там заздалегідь, переконатися, що це місце і шлях до нього безпечні для дітей. Прогулянки по околиці проводяться 1 раз на тиждень. Гуляючи з малюками в найближчому парку, відвідуються сусідні сквери, спортивні майданчики. Якщо піша прогулянка по найближчих околицях тривала за часом, то робляться 1 - 2 зупинки, щоб діти могли розслабитися, посидіти на лавках, розглянути навколишню природу (листя, шишки, камінчики, сніг).
Ці прогулянки дітям дуже подобаються. Не потрібно готувати дітей спеціально, заздалегідь. Малюкам пропонується погуляти або посидіти в іншому місці, і вони із захопленням погоджуються.
За допомогою спостережень також збагачується уявлення дітей про наш світ. Спостерігаючи з дітьми потрібно намагатися дати щирий, емоційний відгук про спостережуваному.
Прагнути. Щоб в душі і свідомості кожної дитини відклалося що - то своє особисте. Ніколи не домагатися обов'язкової присутності всіх дітей групи в момент спостережень.
Екскурсії - особливий спосіб накопичення уявлень і вражень про світ, який повністю відповідає пізнавальним потребам і можливостям дитини 3 - 4 х років. Будь-яку екскурсію починати з невеликого передує розповіді.
Через деякий час, після повернення в групу, обмовляється побачене. Бесіда проводиться в живій, емоційної, невимушеній формі. Екскурсії проводяться і по дитячому саду. в кабінет медсестри, музичного керівника, завгоспа, на кухню, в пральню, в ізостудії, спостерігати за працею няні і двірника. 3 -4 року - це вік, коли малята прагнуть глибше освоїти характеристики різних предметів, намагаються встановити елементарні зв'язки між спостережуваними об'єктами і явищами, активно вбирають і привласнюють собі ставлення оточуючих людей до миру. Без допомоги дорослих маленькій людині ніяк не обійтися. У процесі спільної діяльності поступатися частину своєї роботи дітям, пропонуючи її малюкам у вигляді різних доручень. Спільну діяльність з дітьми ділити на декілька етапів.
Також в роботі з малюками використовувати такий прийом - вирішення проблемних ситуацій, розповідаючи коротку історію з простим сюжетом. Герої оповідання стикаються з різними нескладними життєвими труднощами. Дітям пропонується дозволити ці труднощі і допомогти героям знайти вихід зі складних ситуацій. Але не просто розповісти історію, а одночасно (спрощено) малювати те, що відбувається олівцем на папері. Запропоновані дітьми відповіді також домальовують. Таким чином, проблема дозволяється.
Невигадливі історії дозволяють активізувати у 3 - х літніх малюків психічні процеси. Розбираючись в проблемах і знаходячи для них рішення, дитина розуміє взаємозв'язок між різними предметами і явищами.
Проблемні розповіді - малюнки використовуються в будь-який зручний час. Робота проводиться і з усією групою, і з кількома дітьми, і навіть з однією дитиною.
Передбачуваний результат роботи з розвитку пізнавальної активності у дітей:
- спільні прогулянки, спостереження та екскурсії поступово переростають в традиційні моменти життя дітей в дитячому садку, малюки полюблять їх і будуть просити про них;
- діти будуть звертатися до дорослого з питаннями явно пізнавальної спрямованості;
-малюки не тільки охоче слухають вихователя. але і намагаються ділитися своїми враженнями і сформованими уявленнями про окремі предмети, об'єкти, явища і події свого життя;
-діти стають більш уважними до навколишнього світу. не байдужі до «проблем» і «бід» комах, птахів, рослин і тварин. І проявляють себе маленькими творцями.
Проект «Що? Де? Чому? »Проект« Що? Де? Чому? »Актуальність Світ, в якому ми живемо, складний, багатогранний і мінливий. Люди - частина цього світу - відкривають все.
Пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку Пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку. Світ в якому ми живемо, складний, багатогранний і мінливий. Люди- частина цього світу відкривають.