Світлана Кошелева
Консультація для вихователів «Математика в різних видах діяльності»
Математика в різних видах діяльності
У розумовому розвитку дітей дошкільного віку велике значення має формування елементарних математичних уявлень. На заняттях діти отримують певне коло знань, необхідних в тій чи іншій віковій групі. Щоб поглибити знання з математики та сприяти вмінню застосовувати їх у повсякденному житті, необхідно поряд із заняттями проводити додаткову роботу.
Ця робота розширює кругозір дітей, розвиває у них любов до знань, створює стимул для самостійної творчої роботи.
Основне завдання в молодшій групі полягає в тому, щоб познайомити дітей з множинами, показати, що будь-яке безліч складається з елементів, «отдельностей». навчити бачити кожен елемент всередині безлічі, чим би це безліч не було виражено (предметами, звуками і т. д.). Зручно для здійснення цього завдання використовувати пейзажне панно, створюючи на ньому необхідні сюжети.
На кожному занятті намічений програмний матеріал повинен даватися невеликими дозами і закріплювати в подальшому. У повторних заняттях програмні завдання можуть комбінуватися, для закріплення матеріалу добре використовувати сенсорно-дидактичні підвіски, створюючи ігрові ситуації. Очевидно, програмне завдання доцільно ставити одну. щоб не розсіювати увагу дітей.
Значна увага на заняттях з рахунком слід приділяти розвитку мовлення, збагачуючи її спеціальними термінами і виразами. Наприклад, за однакової кількості множин говорити, що предметів в них порівну, або використовувати вирази «. стільки, скільки. »(« я поклав морквин стільки, скільки зайчиків ».« жодного ».« по одному »та ін. Якщо діти не можуть прийти до висновків самостійно, педагог повинен попросити казкового героя це, дитину - повторити за ним, і при цьому заохотити дитину.
При розкладанні предметів дітям слід діяти правою рукою, розкладаючи предмети зліва направо. Це є важливим моментом до підготовки дітей до читання та письма, привчає очі і руку дітей до руху зліва на право.
При повторенні програмного матеріалу з метою його закріплення слід користуватися різними методичними прийомами. Комбінувати програмний матеріал на одному занятті можна приблизно так:
1. Закріпити прийом додатки предметів однієї групи до предметів інший (один до одного);
2. Знайти без спеціальної підготовки багато однакових предметів і один предмет в навколишньому середовищі (серед предметів груповий кімнати).
1. Знайти багато предметів і один серед предметів, спеціально підготовлених до заняття (це може бути предметний матеріал на пейзажному панно. В простінках, на дошці, на фланелеграфе);
2. Відтворити ударами почуте кількість звуків ( «Ляскни стільки раз, скільки разів я стукнула» - індивідуальна задача).
Важливо, щоб набуті знання використовувалися в різних видах діяльності. Тоді вони стають більш значимими для дітей і міцнішими. Так, готуючи матеріал для сюжетно-рольової гри, діти можуть застосувати свої вміння рахувати. для 5 ляльок потрібно 5 стільців, 5 чашок, 5 ложок і т. д. При виконанні ролі касира, продавця використовуються також знання рахунку, вимірювання, В конструктивної діяльності необхідні і кількісні, і просторові уявлення дітей, і знання геометричних фігур. для будівництва потрібно 10 цеглинок, 5 кубиків, 2 призми - 2 цеглинки поставити кутом, справа і зліва від них по 3 цеглинки і 2 цеглинки прямо, куби необхідні для капітанського містка і ін.
Само собою зрозуміло, що в повсякденному житті постійно виникають умови для застосування математичних знань. при накриванні на стіл необхідний відлік потрібної кількості тарілок, ложок, просторове розміщення предметів на столі - ложка повинна лежати праворуч від тарілки і т. д. посередині хлібник, поруч - серветка.
Під час рухливих ігор виникає необхідність виміряти відстань до цілі, між «будинками» двох гравців груп. При виборі ведучого використовувати лічилку, яка була використана на занятті і т. Д.
Застосування знань, отриманих на занятті, важливо і в дидактичних іграх, які підбирають вихователі відповідно до вивченим на занятті програмним матеріалом.
Можливість перенесення знання і умінь в нові умови свідчить про розвиток думки дітей, про свідомість або розумових знань; застосування цих знань на практиці не забезпечує подальше їх поглиблення.
Ось чому важливо продумувати ті умови, в яких можуть бути використані дітьми наявні у них математичні знання.
Великі можливості таять в собі різноманітні ігри. використовувані на прогулянці. Закликавши гру на допомогу фантазії дітей, вихователь повинен так організувати гру, щоб сприяти успішному засвоєнню основ математики. Важливо чітко вимовляти слова, що визначають положення предмета в просторі, але не руйнувати ігрових відносин.
Вийшовши з дітьми молодшої групи на прогулянку, взявши для спостереження повітряна куля, зверніть увагу на те, що куля піднялася високо - високо (діти піднімають голови, щоб подивитися, куди замайорів куля). Після того, як діти почують кілька разів слово «високо-високо». зверніть їхню увагу. «Де ж наш куля?» Якщо діти відразу не дадуть - не біда. Чи не поправляючи дітей, які не докоряючи їм в неуважності. повторіть кілька разів це слово, включаючи його в ігрову ситуацію. «Високо-високо полетів наш кулька». Діти давайте покличемо кульку, скажімо. «Шарик, спустися до нас низько-низько». Діти звуть кульку і вимовляють потрібне слово. А тепер давайте скажемо. «Лети, куля, вгору, спускайся вниз. «Де тепер наш кулька?
- «Вгорі, високо!» А тепер внизу, низько! »Якщо діти і, не досягнуть результату відразу, їх це не засмутить - малюків радує сама гра, рух. В кінці гри дайте можливість зловити дітям кульку і пограти з ним.
У середній групі для закріплення понять «праворуч, ліворуч, попереду, ззаду» можна провести гру «Будь уважний». Діти діляться на 4 команди
- «зайчики». «Білочки». «Лисички». «Ведмежата». За сигналом тваринки вибігають зі своїх будиночків і бігають по ділянці - це «галявина». За сигналом «мисливець» діти повинні встати за вказівкою вихователя. лисички - справа, білочки - зліва, ведмедики - попереду, зайчики - ззаду.
У старшій групі проводяться ігри «Розвідники». «Правильно підеш - пакет знайдеш». «Знайди прапорець» для закріплення просторових понять. Літературний матеріал допомагає в розважальній формі довести до свідомості дитини математичні поняття. Вийшовши на прогулянку, поспостерігавши і визначивши назву дерев, вихователь каже:
Йшов стежиною дідок.
Весь мохнатенькій, сучковатенькій.
Ніс він рижики в кошику,
А куди звернув зі стежки
Ми і не помітили.
Ви його не зустріли?
Послухайте. «Дідок йшов прямо, у старої сосни він звернув праворуч, дійшов до липи, яка росте у стежки, повернув ліворуч і зник за деревами» - хто піде і знайде дідка-лісовичка? Далі опис шляху лісовичка можна доручити дітям. Перемагає той, хто більше буде вживати просторових понять і краще опише шлях лісовичка.
Після того як діти на занятті познайомилися з грою «тантри». на
прогулянці можна провести гру «Склади фігуру». "Хто перший". «У кого цікавіше фігура». запропонувавши великі геометричні фігури, вирізані з квадрата, розділеного на 7 рівних частин і забарвлених фарбою з двох сторін:
Я веселий сірий гусак.
Збирав мене єнот.
Нічого я не боюся
Але вчора впав я з купини,
Розлетівся на шматочки
З шматків мене складіть »
Вибравши по 7 чоловік з команди, запропонуйте, чия команда швидше збере фігуру «гусака» із запропонованих фігур.
А під час екскурсії в природу діти молодшої групи збирають по одному жовтому листочку і несуть вихователю. Вихователь. утворюючи красивий букет, звертає увагу; «Подивіться, скільки листочків у мене в руці?» - «Багато» - А скільки у тебе Женя, листочків? »-« Мало ». «А у мене один» - каже Сергій.
Старшим дітям питання складніша. «Скільки лип зростає справа?» «Скільки беріз зростає зліва?» Яких дерев більше? На скільки? А, яких менше і на скільки? «Скільки дерев на ділянці високих, а скільки низьких». «Скільки з товстим стовбуром, а скільки з тонким» - ці та безліч інших запитань можна поставити дітям під час прогулянки, спостереження, екскурсії. І всі вони сприяють закріпленню і систематизації математичних уявлень.
Проводячи з дітьми спостереження за змінами, що відбуваються в різні пори року. треба використовувати їх знання про добу і звернути увагу на те, що навесні день подовжується, восени коротшає, а взимку стає зовсім коротким, найдовший день літа.
Щодня під час прогулянки, спостерігаючи ті чи інші явища, діти закріплюють отримані на заняттях знання і вчаться оперувати ними. Спостерігаючи за деревами, діти відзначають високі - низькі, вчаться знаходити товстий і тонкий стовбур, знаходять будь багато, мало; відзначають, що дорога, по якій їдуть машини - широка, тротуар, де йдуть люди - вже, а стежка - дуже тонка; наш дитячий сад оточують будинки - низькі і високі; встановлюють і порівнюють кількість. клен на ділянці один, а берізок - 4, івушек -2, а прийшовши вранці до квітника, відзначають, що червоних троянд багато розцвіло, а жовта - одна; праворуч ростуть верби, а зліва - берези і т. д.
Математичні заняття раціонально проводити, організовуючи дітей до роботи по підгрупах. Чисельність дітей у підгрупі коливається від шести до восьми чоловік. Тривалість занять визначається тематичним плануванням або навчальним планом. Такий порядок створює у дітей потрібну установку, підвищує інтерес, забезпечує оптимальні можливості засвоєння. Для підтримки пізнавального інтересу у дітей необхідно забезпечити кожне заняття цікавим, по можливості нестандартним наочно-дидактичним матеріалом.
На заняттях з маленькими дітьми доцільно використовувати ігрові прийоми, які, проте, повинні бути не самоціллю, а лише засобом в здійсненні програмних завдань.
До кінця року малюки даної вікової групи повинні багато знати і вміти. В тому числі :
- знаходити в навколишньому середовищі багато предметів і один;
- порівнювати групи предметів, використовуючи прийоми накладення і додатку, висловлювати словами, які предметів більше (менше, яких порівну;
- порівнювати два предмети, різні за величини (довжині, висоті, висловлювати словами, який предмет більше (менше, довше (коротше, вище (нижче); дізнаватися, називати коло, квадрат;
- розуміти слова. верхня, нижня, ліворуч, праворуч, праворуч, ліворуч.
Не всі діти засвоюють знання однаково. одній дитині треба один раз почути і він запам'ятає, як позначається те чи інше поняття, а іншому потрібно кілька разів повторити, показати, порівняти. Тому велике значення для закріплення знань, отриманих на занятті, має індивідуальна робота. У планах виховної роботи вона планується з певними дітьми на прогулянці, в ранкові та вечірні години.
Форма і методи цієї роботи найрізноманітніші. розгляд ілюстрацій в книгах альбомах, малюнків в журналі «Мурзилка». "Веселі картинки". розучування лічилок, вправа в рахунку предметів, орієнтуванні в просторі і т. д. Поза занять планується подорож по будівлі, по ділянках дитячого садка, вимірювання довжини і ширини, висоти предметів і т. д. У вільний час планується розучування нових настільних ігор, виготовлення посібників.
Створення атмосфери творчого натхнення, самостійної індивідуальної і колективної практичної діяльності дітей таять в собі години дозвілля, під час яких можна організувати КВН, різні змагання, як між дітьми однієї групи, так і між віковими групами. Проведення вечорів розваг з математики сприяє спаяності колективу, допомагає виявити знання дітей програми за квартал, за рік, формує творчі здібності дітей.
Використання знань математичного змісту на прогулянці, в вільні години дозвілля допоможе вихователю виробити стійкий інтерес до математики. сприяє розвитку пізнавальної діяльності. Діти повинні розуміти значення математичних знань для життя. А це буде сприяти розвитку інтересу дітей до подальшого розширення математичних знань.
Плануючи роботу з математики. я намагаюся її проводити в ігровій формі, використовую казкові персонажі. Разом з хлопцями вони потрапляють в різні історії. з ними трапляються незвичайні пригоди. Разом героями казок діти отримують подарунки, співчувають один одному і співпереживають.
Елементарне експериментування як спосіб розвитку дітей раннього віку в різних видах діяльності (1 слайд) Особливості діяльності експериментування були вивчені багатьма дослідниками, в тому числі і Л. С. Виготським. Він неодноразово.
Майстер-клас «Використання ігрового посібника« Чудо-парашут »в різних видах дитячої діяльності Ігрове посібник« Чудо-парашут »і його використання в різних напрямках роботи з дітьми дошкільного віку Вперше про« парашут »ми дізналися.
Досвід роботи по темі «Інноваційний підхід до формування моральних почуттів у різних видах діяльності» «Формування моральності є не що інше, як переклад моральних норм, правил і вимог у знання навички та звички поведінки особистості.
Орієнтування в просторі в різних видах освітньої діяльності Орієнтування в просторі в різних видах освітньої діяльності. 1 слайд «Просторова орієнтування здійснюється на основі.
Прищеплення дітям дошкільного віку основ здорового способу життя в різних видах діяльності Вихователь - дивовижна професія. Ще один її плюс в тому, що вона дає можливість заглянути в країну дитинства, в світ дитини. І хоч.
Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку в різних видах діяльності мовленнєвий розвиток дошкільного віку в різних видах діяльності. «Мова - дивовижне сильний засіб, але потрібно мати багато розуму, щоб.
Використання рухливих ігор в різних видах діяльності Тези виступу на педраді «Використання рухливих ігор в різних видах діяльності» Слід знати, що здоров'я дитини - динамічний.