збагачення словника присвійні прикметниками
Кого ви побачили? Як їх можна назвати? Хто зайвий? Чому?
- Порівняємо тварин. Почнемо з голови. Подивіться на кішку і корову, чим вони відрізняються один від одного?
- У мене в коробці предмет, ви його пощупайте, але не дивіться. Який це предмет? У корови роги, які?
-Я поставила ще картинку кози. Чим роги корови відрізняються від рогів кози?
Подивіться на вуха корови і кота. Як вони розташовані? Куди «дивляться» вуха кози, корови? Складемо пропозицію.
У корови на голові гострі роги і відстовбурчені вуха.
- Тепер розглянемо тулуб. Яке воно? Подивіться на смужки. Яка смужка підходить до опису тулуба?
У неї довге й широке тулуб.
Скільки ніг? Які повинні бути ноги, Щоб утримати таке велике тварина, які повинні бути ноги? Що ще у корів на ногах?
Ноги у корови сильні з копитами.
Хвости у всіх звірів однакові або різні. Який у кота? У свині, а у корови.
- Візьміть картинку, назвіть тварин, яких ви бачите ». - Скажіть, у коня, чий хвіст? У зайця, кота, порося? Якщо хвіст належить корові то, що говорять?
- На що схожий хвіст?
Коровій хвіст схожий на мітлу.
7. Динамічна пауза
Зняття статичної напруги, профілактика гіподинамії, збагачення словника назвами дитинчат.
- У всіх звірів є дитинчата. Допоможіть знайти дитинчат тварин. Назвіть тварину і його дитинча.
Дитинча корови називається теля.
8 Робота з прислів'ям.
Вчити встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, робити прстейшіе висновки.
Чому люди так говорять? Коровушка на дворі - обід на столі.
Корова дає молоко, сир, сметану.
Підбиття підсумку уроку, рефлексія, розвиток комунікативних навичок, сприйняття.
Спробуйте розповісти весь розповідь про корову.
- Що робили на уроці? Як ви думаєте, на яку оцінку ви попрацювали?
- У кожного з вас на столі одна деталь малюнка корови, зараз ми всі разом її зберемо. Урок завершено.
уроку розвитку усного мовлення на основі вивчення предметів і явищ навколишньої дійсності, 4 клас.
Тема «Домашні тварини. корова »
Тип уроку: урок повідомлення нових знань.
Мета уроку: На основі порівняння з іншими домашніми тваринами і картинним планом розглянути корову і скласти про неї розповідь.
Завдання: Розглянути особливості зовнішнього вигляду, способи харчування, користь.
Розвиток зв'язного монологічного мовлення, елементів логічного мислення: порівняння, виділення загального, встановлення причинно - наслідкових зв'язків, сприйняття, вміння працювати в групі.
Виховання акуратності, терпимості один до одного, вміння вислуховувати інших.
У класі навчаються діти з діагнозом розумова відсталість легкого ступеня. Один учень є інвалідом дитинства і навчається за індивідуальною програмою. При проведенні уроку намагалася враховувати рівень сформованості знань і умінь, рівень розвитку психічних функцій, тип нервової системи у учнів. У зв'язку, з чим і під час самостійної роботи, при складанні розповіді здійснювався індивідуально - диференційований підхід.
Всі етапи уроку логічно пов'язані між собою і збудовані в залежності від особливостей вікового і психологічного розвитку дітей даного класу. Даний урок тісно пов'язаний з попередніми уроками і працює на наступні. На уроці повторили назви домашніх і диких тварин, деякі особливості харчування, місця проживання та назви їхніх місць проживання.
На всіх етапах уроку здійснювалася корекція психічних функцій. На етапі підготовки до нової теми здійснено прийом концентрації уваги через розгадування назви теми з загадки, прийом переключення уваги відпрацьовувався через зміну видів діяльності фронтальної, самостійної форм роботи. При розвитку сприйняття використовувалися накладені зображення, жартівливі картинки «Чий хвостик». При розвитку елементів логічного мислення дітям постійно доводилося порівнювати різні предмети, знаходити спільне, виділяти зайве, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки. Використовувалися прийоми: «Що зайве?», Робота з прислів'ям, загадкою, запитання вчителя. Об'єктом сприйняття учнів була мова вчителя, предметні картинки, слова-опори, індивідуальні картки, дошка, слайди. Кількість наочних засобів відповідало нормам і вимогам методики.
На даному уроці провідним методом організації навчально-пізнавальної діяльності був метод спостереження. При підготовці до нової теми діти виконали невелику самостійну роботу, метою якої було перевірити наявність наявних знань учнів про домашніх тварин. Ознайомлення з новою темою відбувалося на основі порівняння, спостереження, метою якого було послідовно ознайомити учнів з особливостями зовнішнього вигляду корови, умовами її утримання. Підсумком уроку був докладна розповідь про корову.
В ході застосування методу розповіді використовувала такі методичні прийоми, як: виклад інформації в доступній формі; карток із завданнями, картинний та графічний план.
Застосовувала здоров'язберігаючих технологій, які сприяли активності учнів протягом усього уроку.
В уроці застосовувала комунікативну технологію навчання, при якій учні класу стають активними, свідомими, рівноправними учасниками навчально-виховного процесу, що розвиваються за своїми можливостями психологічного і фізичного характеру.
Так само використовувала ігрові технології розвиваючого характеру.
З точки зору проведення уроку в комфортній емоційно-психологічній атмосфері, відповідності принципам корекційно-розвиваючого навчання: динамічності, продуктивності, розвитку вищих психічних функцій, мотивації до навчання, домагалася досягнення поставлених цілей.