МБОУ педагогічний ліцей, Ульяновська область, м Димитровград
Предмет (спрямованість): навколишній світ, початкова школа.
Вік дітей: 3 клас.
Місце проведення: клас.
УМК «Перспективна початкова школа».
Тема уроку: «Грунт. Як утворюється грунт ».
Тип уроку: урок первинного пред'явлення нових знань і УУД.
Формування УУД на даному уроці:
Загальнонавчальних універсальні дії
1.Обученіе роботі з різними видами інформації.
а) формування уміння витягати за завданням вчителя необхідну інформацію з додаткових джерел знань (Інтернет, дитячі енциклопедії) про грунті, готувати доповіді та обговорювати отримані відомості;
б) формування вміння звертатися до дидактичної ілюстрації для вирішення проблеми.
2. Оцінка достовірності одержуваної інформації.
3. Уміння застосовувати правила, користуватися інструкціями і освоєними закономірностями.
Універсальні логічні дії
1) Підведення під поняття.
2) Встановлення причинно-наслідкових зв'язків: виявляти і наводити приклади взаємозв'язків між живою і неживою природою на прикладі освіти і складу грунту.
Комунікація як кооперація (завдання, що вимагають розподілу роботи з сусідом по парті).
Комунікація як взаємодія (інтелектуальний аспект комунікації) - врахування позиції співрозмовника.
Самоконтроль процесу і результатів діяльності
Устаткування і наочні посібники:
Підручник О.Н. Федотова, Г.В. Трафімова, С.А. Трафімов «Навколишній світ» 3 клас (частина 2).
Хрестоматія «Наш світ знайомий і загадковий» 3 клас.
Зошит для самостійної роботи №2.
Інтерактивна дошка, проектор, ноотбук (підключення інтернету).
Етап мотивації (самовизначення) до навчальної діяльності. (Слайд2)
Мета: психологічний настрій учнів; забезпечення нормальної обстановки на уроці.
Очі дивляться і все бачать.
Вуха слухають і все чують.
Спочатку думаю, а потім кажу.
Пам'ятаю, що в класі я не один,
Вмію слухати думки інших.
- Намалюйте свій настрій на початку уроку (у кожного малюнок сонечка, треба розфарбувати). (Додаток 1.)
Мета: перевірити знання з розділу «Таємниці надр Землі».
А) Індивідуальна робота на інтерактивній дошці.
- Поки ми будемо писати графічний діктан, одна людина відповість на питання по вивченій темі. (Учень працює на ВД: з'єднує відповіді з питаннями)
1. Яка гірська порода складається з кварцу, слюди і польового шпату? Вона буває сірого або темно-червоного кольору. (Граніт)
2. Яке корисна копалина допомагає людині привести в рух машини? Воно добре горить, легше води, світло-коричневого, коричневого або майже чорного кольору.
3. Це корисна копалина має чорний колір, блищить на сонці, тоне у воді. Воно тверде, але крихке. Основна властивість - горючість. ( Кам'яне вугілля)
4. Корисна копалина темно-коричневого кольору. Його дрібні шматочки притягаються до магніту. ( Залізна руда)
5. Це корисна копалина в природі зустрічається дуже часто. Буває жовтого і білого кольору, складається з дуже дрібних частинок. (Пісок)
6. Це корисна копалина буває білого, червоного, сірого, блакитного кольору. З нього виготовляють цеглу, чашки, тарілки, вази, статуетки і т.д. (Глина)
7. Яке корисна копалина утворюється на болотах з відмерлих рослин? (Торф)
8. Яке корисна копалина йде на побілку стін і стель? (Вапняк)
9. Яке корисна копалина необхідно нам на кухні, горить блакитним полум'ям, є цінним паливом? ( Природний газ)
Б) «Графічний диктант» ( «так» +, «ні» -)
1) не тільки гори, але і рівнини, дно водойм складені з гірських порід? (+);
2) гірські породи не завжди тверді, бувають рідкі та газоподібні? (+);
3) граніт осадова гірська порода? (-);
4) базальт- магматична гірська порода, а кам'яне вугілля - осадова гірська порода? (+);
5) до складу граніту входить три мінералу? (+);
6) торф утворився з раковин морських тварин? (-);
7) нафта, каменнийуголь, пріроднийгаз - це горючі корисні копалини? (+);
8) мармур, пісок, граніт відносяться до будівельних корисних копалин? (+);
9) з руд кольорових металів людина виплавляє залізо, чавун, а з руд чорних металів-алюміній, мідь? (-);
10) запаси корисних копалин на Землі необмежені? (-).
- Подивіться, на дошці правильний варіант відповідей. (Слайд 3)
- Зробіть самоперевірку та оцініть себе за критеріями:
«2» - 5 і більше помилок.
- Посмортіте на роботу однокласника, який працював у ВД, оцініть. (Учні за допомогою сигнальних карток оцінюють, супроводжуючи коментарями.)
Висновок: вивчивши різноманітність мінералів, корисних копалин і їх практичного використання людиною, можна почати вивчення нової теми.
Етап виявлення місця і причини труднощі, побудови проекту виходу зі скрути.
А) Визначення теми і цілей уроку.
Б'ють мене ногами,
Ріжуть груди ножами.
Кожен хоче розтоптати.
А я з подарунками знову. (Земля)
- Земля! Яке це ємне слово! У слова "земля" є кілька значень. А які це значення, буде з'ясовувати у дошки одна з груп: в інтернеті знайти значення цього слова і в картинках оформити на ВД. (Планета, суша, країна)
- А ще одна група буде працювати з тлумачним словником, шукати значення слова «земля».
- А все решта працюють з ноотбуком. (Дізнаються значення слова «земля»)
-Повіряти. дивимося на картинки, знайдені першою групою, слухаємо визначення зі словника, і доповнюємо з інтернету.
- Як з підручника дізнатися тему уроку? (Відкрити зміст підручника)
- Прочитайте назву нового розділу і першої теми в ньому. (Грунт. Як утворюється грунт.) (Слайд 4)
- Про яку землю будемо говорити? (Ґрунту)
-Земля-годувальниця, земля-поіліцей. Рідна мати - земля. Так здавна шанобливо і ласкаво кличемо ми нашу рідну землю.
- Яку мету поставимо? (Учні самостійно формулюють мету: дізнатися, що таке грунт і як вона утворюється)
Б) Самостійна робота.
- Прочитайте перші чотири абзаци нового параграфа. Чи є в них нові для тебе відомості? Які? (Діти читають самостійно перші чотири абзаци нового параграфа і висловлюються в групах, по ланцюжку. Їх завдання - виділити в тексті нові відомості.)
- Чим новим можете поділитися? (Висловлювання учнів.)
Наш урок присвячений грунті і її утворення.
- О! Це особлива тема! Грунт - вічна годувальниця. Не дарма у російського народу є багато прислів'їв, приказок, загадок. Ось одна з них - «Нікого не народила, а все матінкою звуть». Про кого, якщо не про землю (грунті) можна так ласкаво сказати!
І високе дерево, і маленька травинка зміцнилися своїм корінням в землі, вірніше в її верхньому шарі, який називається ... (грунтом).
- Сформулюйте правильне визначення для отримання дозволу на ВД. (Почва- це самий верхній шар землі, на якому ростуть рослини). (Слайд 5)
(Слайд 6) А як же утворилася грунт? Основа освіти грунту - гірські породи Землі. Дно водойм, рівнини, гори складені з гірських порід, які протягом мільйонів років руйнувалися під впливом сонячного тепла, води, повітря і живих організмів. Найдрібніші частинки гірських порід накопичуються в тріщинах скель, скочуються разом з потоками води в низькі місця. У тріщини легко проникають вода, повітря, бактерії, дрібні тварини і насіння рослин. В результаті на каменях проростають пучки трав, дрібні чагарники і навіть дерева. Коріння рослин продовжують розширювати тріщини, руйнуючи породи. Минають роки, освіту грунту - процес дуже тривалий. Через тисячу років біля підніжжя скель із залишків рослин утворюється грунт. Це верхній родючий шар землі товщиною до 2 см. На м'якому вулканічному попелі цей процес відбувається швидко, всього за 50-60 років. Тварини беруть участь в утворенні грунту. Вони розпушують породу, змішують її з напівгнилими корінням рослин, а коли гинуть, самі стають її частками.
(Слайд 7) Висновок: отже, освіту грунту відбувається в результаті руйнування гірських порід під впливом всіх компонентів природи: сонячного тепла, води, повітря, живих організмів. Тільки всі частини природи, діючи один на одного, утворюють ґрунт. Ні гірських порід і живих організмів - не буде і грунту. Немає води і повітря - грунт не утворюється.
(Слайд 8) Давайте згадаємо прогулянку в осінній ліс.
Г) Робота в групах.
- На основі своїх спостережень доведіть, що грунт пов'язує в єдине ціле неживу і живу природу? (Учні обговорюють в групах питання і по одному висловом від групи)
Д) Розповідь вчителя.
Сухе листя, хвоїнки, трави, гілочки дерев падають на землю і скупчуються в самому верхньому її шарі. Під опалим листям і гілками знаходяться пісок і глина, дрібні камінчики, останки тварин і рослин, перегній, а це відноситься до неживої природи. Все це накопичено корінням рослин, адже кожна рослина бере з грунту поживні речовини. У грунті завжди присутні бактерії, гриби, дрібні тварини, а це відноситься до живої природи. Хто бере з грунту поживні речовини, ми знаємо. А хто ж їх знову поповнює? Адже якщо запаси не поповнювати, то грунт швидко збідніє. Тварини грунту прокладають в ній ходи, куди потрапляє вода і повітря, вони перемішують грунт, подрібнюють рештки рослин, а бактерії, які завжди живуть в грунті, перетворюють ці залишки в перегній.
Листя і трави розкладаються в грунті порівняно швидко. Всього через півроку вони перетворюються в прекрасні добрива. Таким чином, поживні речовини постійно повертаються в ґрунт і знову витрачаються рослинами. Відбувається грунтовий круговорот. Грунт пов'язує в єдине ціле неживу і живу природу.
- Грунт - частина природи, в якій проявляється єдність живої і неживої природи.
Е) Робота парами «з сусідом по плечу».
- Розгляньте малюнок у підручнику. Назви сусідові тварин, яких можна побачити в грунті. А він нехай розповість тобі, яких з цих тварин він бачив в природі.
Грунт часто називають домом для тварин. Тут можна побачити комах, черв'яків, багатоніжок, гризунів і звірів. Одні в грунті живуть постійно, інші ховаються від ворогів і холоду, треті відкладають яйця розмноження.
(Слайд 9) У лісовій підстилці завмерла сонечко,
(Слайд 10) щось перетягують в свої підземні житла мурахи, кроти і дощові черв'яки проводять в грунті все своє життя.
(Слайд 11) Найбільші трудівники з черв'яків - дощові черв'яки. Вони приносять велику користь. Дощові черв'яки вилазять ночами в пошуках їжі, а вдень уползают в землю. Вони харчуються впали, початківцями гнити листям. Виділення хробаків є добривом для грунту. Черви також розпушують ґрунт. Через їх ходи повітря і вода потрапляють до коріння рослин. Просуваючись під землею, черви пропускають через себе і збагачують її корисними для рослин солями. Вчені встановили, що дощові черв'яки - одні з головних почвообразователей.
(Слайд 12) А ось земляний джміль тільки зимує.
(Слайд 13) Жаби і равлики ховаються в грунті від денної спеки,
Жуки проникають в грунт на глибину до 2 метрів, мурахи - до 3 метрів. Кроти - до 5 метрів, а дощові черв'яки - до 8 метрів.
(Слайд 15) Кроти приносять дуже велику користь грунті, прокладаючи глибокі ходи, кроти викидають землю на поверхню, а ця земля в півтора разу багатшими кальцієм, магнієм, залізом та іншими поживними речовинами.
Вчені підрахували, що в березовому лісі кроти піднімають з глибини на поверхню такої збагаченої землі до 10 тонн на гектар. Виходить, що більшу частину березового лісу удобрюють кроти. А ще в невеликих купках в землі, кротовинах, накопичується вода, яка зволожує грунт.
- Чим же харчуються тварини ґрунту? (Висловлювання учнів)
- Між рослинами і тваринами грунту існує харчова залежність.
(Слайд 16) - Подивіться на картинки ВД, складіть ланцюг живлення. (Корінь кульбаби - личинка - кріт).
Чи не буде кульбаби - загинуть личинки, які не будуть личинок - будуть голодувати кроти. Тому вчені вважають, що всі живі організми пов'язані між собою ланцюгами харчування.
Харчова ланцюг показує, хто кого їсть.
- Розставте на ВД стрілочки залежності. (Учні креслять стрілки від крота.)
- Подивіться на визначення і допоможіть його доповнити.
Між мешканцями грунту існую дуже багато ланцюгів харчування, але в кожній такій ланцюга, перша ланка - це рослина. Адже тільки воно здатне на світлі утворювати поживні речовини з вуглекислого газу і води з розчиненими в ній мінеральними солями. Друга ланка - травоїдні тварини, третя ланка - хижі і всеїдні тварини. Коли хижі або всеїдні тварини гинуть, то їх останки стають їжею для бактерій і інших дрібних тварин.
Динамічний момент (груповий метод роботи, що дозволяє розвивати комунікативне співробітництво, в умовах навчальної діяльності. По «Сінгапурському проекту» діти під музику гратимуть в гру «MIX» - «Знайди пару»: відгадують загадки) Додаток 2.
Етап первинного закріплення знань.
А) - Звернемося до отриманих на уроці знань.
Робота в групах. (Тренажер до уроку).
- Зараз ви обговоріть в групах вибір правильних відповідей, виберіть правильний, а потім ми перевіримо ваш вибір.
Яким чином тварини беруть участь в утворенні грунту?
Крок 1 . Що роблять тварини з землею?
Ніякого відношення тварини не мають до утворення грунту.
Рихлять породу, змішують її з напівгнилими корінням рослин.
Відкладають запаси їжі.
Крок 2. Коли ці тварини гинуть, то:
Самі стають частинками грунту.
Їх останки перетворюються в гірські породи.
Їх забирає потоками води.
Пов'язує грунт в єдине ціле живу і неживу природу?
Крок 1. Як поповнюються запаси грунту?
Тварини грунту прокладають ходи, куди потрапляє вода і повітря, вони перемішують грунт, подрібнюють рештки рослин.
Їх відновлюють тварини.
Крок 2. Яка роль бактерій?
Прокладають ходи для перемішування грунту.
Вони не беруть участі в поповненні запасів грунту.
Перетворюють залишки рослин в перегній.
Чому кроти приносять користь грунті?
Крок 1. Копаючи глибокі ходи, кроти:
Ховаються від денної спеки.
Закопують запаси їжі.
Викидають на поверхню землю.
Крок 2. Чим цінна викинута земля?
Вона багата кальцієм, магнієм, залізом та іншими поживними речовинами.
У цій землі містяться шкідливі комахи.
Вона багата на алмази.
5.Етап самостійної роботи з самопроверкой.
- Відкрийте ТПО на сторінці 10. Розгляньте малюнок шарів землі. Зверніть увагу на шар грунту. У ньому на різній глибині знаходяться коріння рослин.
Закрась коричневим кольором шар грунту, блакитним - підземні води, а жовтим - шар гірських порід.
- Поміняйтеся зошитами з сусідом «по обличчю», зробіть взаємоперевірку.
6.Етап включення в систему знань і повторення.
Сказала лопата:
Земля - щоб рити.
Черевики сказали:
Земля - щоб ходити.
А люди сказали:
Земля - щоб жити. А. Тетівкін
- Як ви розумієте ці слова? Про яку землю йдеться? (Про грунті)
- Сьогодні на уроці ви дізналися про те, що грунт - це єдність живої і неживої природи, як утворюється грунт, і які існують ланцюги живлення.
- Перевірити отримані знання на уроці ви зможемо за допомогою тесту.
Тест до уроку: «Як утворюється грунт»