Які способи залучити дитячу увагу працюють, а які ні, розповідають американські вчені, педіатри та публіцисти.
Як направляти дитячу увагу в потрібну сторону за допомогою природної допитливості, а не командними окриками? Педагоги і вчені пропонують орієнтуватися на природну сприйнятливість дитячої свідомості.
Зверніться до природного уважності дітей
Генеральний директор і співзасновник Jensen Learning Corporation, Ерік Дженсен (Eric Jensen) згорає від бажання покаятися. Справа в тому, що будучи вчителем середніх класів середньої школи, Ерік часто намагався командою «Увага!» Змусити своїх учнів старанніше вчитися. Тепер він назавжди викреслив цей заклик зі свого педагогічного арсеналу. На його думку, вимагаючи уваги лише гучністю свого голосу, учитель відбиває у дітей бажання вчитися.
Дослідження показують. що концентрація уваги стимулює продуктивну роботу пам'яті - потужного драйвера пізнання. Звичайно, якість уваги залежить від багатьох «незмінних» чинників, таких наприклад, як стать або стан лобної ділянки головного мозку. Але Ерік наполягає, що навички уважності можна і потрібно виховувати з дитинства. Ми можемо «тренувати» ці здібності нашої свідомості за допомогою регулярних практик медитації, музичних вправ, спортивних занять, читання і письма.
Вчені помітили, що якщо ми звертаємо увагу на щось добровільно, просто в силу інтересу до об'єкту, то наш мозок ретельніше розбирається в предметі і краще запам'ятовує отримані дані. Тому спроби педагогів включити дитячу увагу «по команді» не просто неефективні, але й шкідливі.
Сам Ерік вважає, що існує два типи уваги. «Біологічна увагу» дозволяє нашому виду вижити в мінливому середовищі проживання, чуйно реагуючи на всі зміни в зовнішньому світі. Ми помічаємо різкі рухи (коли об'єкт рухається на нас), сильні емоції (які підривають минулий спокій), гучні звуки, несподівану небезпеку.
Ми бачимо, що увагу у нашого учня включено і активно працює, але не в тому напрямку, в якому хотілося б вчителю. Дитина відволікається на найсильніші для нього подразники у зовнішньому середовищі. Пам'ятайте, ми всі приречені природою відгукуватися на потужні впливи ззовні! Проблема в тому, як навчитися керувати «природним» увагою, і фокусувати його в потрібному напрямку. Як це зробити:
1) навчити дитину вибирати об'єкти для уваги, блокуючи сторонні «захоплення»
2) використовувати природну активність дитячої свідомості для досягнення поставлених цілей
Перший шлях простий, але не легкий. Він вимагає наполегливих тренувань, а також чіткого відмінності між «важливими» об'єктами і тими, якими можна пожертвувати. Крім того, природні особливості багатьох дітей ускладнять реалізацію цієї методики. Зовсім інакше справа йде тоді, коли вчителі або батьки прагнуть використовувати вроджене дитячу цікавість.
Конкретизуючи свої теоретичні дослідження, д-р Дженсен стверджує, що «сторонні запити» до нашій увазі іноді просто необхідні. Вони допомагають свідомості зняти втому після трудового дня. Дитина проводить у школі чотири-шість годин на день. Його мозок вимагає відпочинку від постійної зосередженості. Вчені з'ясували, що якщо людина зосереджений на чомусь більш 2-х годин в день, то у нього слабшає здатність фокусування, вона просто «втомлюється». Нашому увазі, як і нам, після напруженої роботи потрібно розслабитися і відволіктися на невиробничі дрібниці.
По-друге, потужність зовнішнього сигналу підвищує напругу і пильність нашого сприйняття. Коли людина вважає інформацію важливою, його увагу включається на повну потужність. Рада педагогам - подайте учням переконливі сигнали про те, що на уроці відбувається щось дійсно важливе, і вам не доведеться боротися за їхню увагу гучними окликами.
По-третє, для наведення уваги використовуйте ситуативні «підсилювачі». Ерік їх називає «наводки». Замість начальницьких окриків «Увага!», Фокусуйте студентів на те, що їм завжди цікаво, наприклад, на поведінці інших студентів. Яким чином? Створіть в класі колективний ритуал, на який кожен реагує, як автовідповідач на дзвінок. Наприклад, учитель міг би давати звуковий сигнал, на який учні дружно б відповідали «Все на місці!». Після чого вчитель спокійно б продовжував урок.
Дженсен настійно радить педагогам ніколи не забувати про те, що кожне їхнє дію в класі будь-яким чином відзначається в свідомості учнів. «Використовуйте активність дитячого уваги в своїх цілях і будь-які чудеса стануть можливими», впевнений Ерік.