Цькування - це психологічна травма. Необхідна інформація про «дітей-жертв» і «дітей-агресорів» - в матеріалі психолога Ксенії Бурцева.
емоційне насильство
Психологічну травму в школі дитина може отримати як від фізичного, так і від емоційного насильства. Емоційне насильство викликає у дитини-жертви емоційне напруження, почуття приниження і сорому, знижує самооцінку. Емоційне насильство може бути пасивним - дитини уникають, не запрошують грати, ігнорують, і активним - це глузування, знущання, придумування кличок, «обзивательства». Фізичне насильство пов'язане із застосуванням сили, порушенням тілесних кордонів - сюди ж відносяться випадки, коли забирають або псують речі, болять, наносять фізичні травми. Ці два види насильства часто супроводжують один одного.
Діти-жертви
Важливими характеристиками «жертв» є «вивчена безпорадність», «зовнішній локус контролю» та нерозвиненість «впорається поведінки». Давайте розберемося, що це таке.
Вивчена безпорадність. Це стан, коли дитині здається, що зовнішні події від нього не залежать, і він нічого не може зробити, щоб їм запобігти або змінити. Нетривалого досвіду неконтрольованості навколишнього світу буває досить для того, щоб вивчена безпорадність сформувалася.
Зовнішній локус контролю. Особиста схильність і схильність дитини звинувачувати в своїх невдачах інших людей і обставини, не беручи на себе ніякої відповідальності.
Впорається поведінки. Це здатність справлятися зі стресом. Воно включає в себе кілька важливих елементів: визначення змісту і значення ситуації для себе, здатність робити висновки на майбутнє; наполегливість у спробах змінити ситуацію, протистояти їй; наявність надійного зв'язку з батьками, іншими родичами, друзями, кому можна довіритися і попросити про допомогу; наявність здатності зберігати внутрішню рівновагу, не впадати в паніку; здатність, незважаючи на стресові ситуації, зберігати себе - свою самоідентичність, впевненість в собі. Відсутність у дитини цих елементів робить його вразливим в будь-яких ситуаціях і формує комплекс жертви.
Як дитина отримує комплекс жертви. Якості жертви не народжуються у дитини просто так. Цьому завжди сприяють сімейні, дитячо-батьківські відносини, які формують у дитини риси особистості, в тому числі якості жертви. Так само причиною можуть бути пережиті дитиною будь-які травмуючі ситуації, що трапилися з дитиною не з вини сім'ї - наприклад, госпіталізація. Риси жертви формуються в ситуаціях, в яких дитина відчувала себе жертвою. І якщо ці риси закріпилися, це завжди означає, що сім'я не допомогла дитині правильно прожити стрес. Відомо, що при розвитку пост-стресових станів, проживання почуттів і усвідомлення всіх аспектів травми стає неодмінною умовою зцілення.
Діти-агресори
Давно помічено, що агресори і насильники самі колись були жертвами насильства. Якості жертви і агресора багато в чому схожі. Схожі і ситуації, що формують ці якості. Відмінність полягає в пасивної позиції жертви і активної позиції переслідувача, яким може ставати колишня жертва з тими, хто більш вразливий. Агресія, завжди з'являється від ситуацій насильства, від переживання болю і приниження, і переважна в лякаючою ситуації, проривається з тими, хто не несе загрози. В цьому випадку спрацьовує захисний механізм, так звана «ідентифікація з агресором». Несвідомо колишня жертва намагається взяти контроль над ситуацією своєї травми, граючи активну агресивну роль в іншій ситуації. Цим пояснюється велика боягузтво агресорів, тому що насправді всередині ховається налякана жертва. Часто (але не завжди) агресорами є люди, чий тип особистості психологи називають «соціопатіческіх». Ці люди розуміють тільки мову сили. Внутрішні норми моралі у них в принципі відсутні. Прояв довіри до них вони сприймають так, що змогли вас обдурити. Тільки жорсткі силові заходи здатні зупинити социопата. У більшості випадків може бути досить попереджувального розмови. Надавати дітям самим розбиратися в ситуації може бути виправдано, тільки якщо колектив висуває агресору кодекс правил поведінки, а інша поведінка ігнорує. Але найчастіше в шкільному віці це загрожує продовженням насильства і некерованістю процесу. Тому втручання дорослих потрібно.
Як припинити ситуацію насильства
Дізнайтесь більше. Важливо якомога більше дізнатися про те, що відбувається, докладно розпитати дитини про те, що відбувається, дізнатися про ситуацію в класі, по можливості посидіти на уроках, поспостерігати за вчителем, поговорити з ним і з іншими батьками.
Нейтралізуйте агресора. Якщо ви помітили, що ситуації насильства з вашою дитиною повторюються, і у нього присутні вище названі риси жертви, батькам потрібно працювати в двох напрямках: нейтралізувати агресора (розмовляти з ним потрібно жорстко, з позиції сили, визначаючи для нього кодекс правил), і паралельно звернутися до фахівця для роботи з подолання віктимності у дитини, а також для розуміння і усунення негативних факторів всередині сім'ї.
Дозвольте дитині проживати стрес. Якщо ваша дитина переніс травму від однокласників або будь-яку іншу травму, необхідно говорити з ним про це, дозволяти йому плакати, проживати страх стільки, скільки йому необхідно, бути з ним, підтримувати його. Важливо разом зрозуміти, як ця подія вплинула на зміну у дитини образу себе і навколишнього світу. Він може сказати, що тепер нікому не довіряє або відчуває себе невдахою.
Усуньте стрес. При роботі із запобігання наслідкам травми важливо, щоб стресова ситуація була усунена. Перемогою буде, якщо дитина знову відчує себе в безпеці, піде від відчуття некерованості і безпорадності. І якщо ви бачите, що йому не стає краще, необхідно підключити психолога, інакше ця травма може викликати посттравматичний стресовий розлад (ПТСР), психосоматичні захворювання, вплинути на розвиток його особистості.