Консультація для батьків
"Як вчити вірші. Граючи"
Чудово, якщо людина володіє гарною, образною мовою, при цьому може цитувати поетичні рядки, навіть включати в мову цілі фрагменти поем. «Яка мова! Яка пам'ять! »- захоплюються співрозмовники.
Не випадково так пишаються тата і мами своїми дітками, які Новомосковскют напам'ять А. С. Пушкіна, К. І. Чуковського, С. Я. Маршака, С. В. Михалкова. Зате як страждають ті батьки, чия дитина не може запам'ятати вірші, як не б'ються, як не намагаються при цьому всі домашні.
Чому діти погано запам'ятовують текст?
Важко запам'ятати те, що залишає байдужим, що не пов'язане з досвідом дитини, з особистими переживаннями, інтересами, потребами. Тоді немає мотивації для запам'ятовування, а якщо немає мотивації - немає результативної діяльності.
Щоб не підірвати добрих відносин з дитиною, не вимагати від нього неможливого, пропонуємо скористатися деякими рекомендаціями.
Для заучування слід підбирати такі вірші, які цікаві дитині, допомагають йому грати, спілкуватися, супроводжувати свої дії, руху, Ритмізовані їх. Дитина обов'язково захоче вивчити те, що здивує його друзів або полегшить розподіл ролей в грі, визначить ведучого.
Давайте розучимо з дітьми, наприклад, вірш «Дві синички» (слова народні). Спочатку вихователь Новомосковскет виразно весь текст, а потім пропонує його розіграти, зобразити (мета розучити він поставить перед собою, а не перед дітьми). Педагог показує, як зробити руки «гніздечком», і просить уявити, що там, в гніздечку, живуть маленькі, тремтячі синички. Ними можна помилуватися, піднести до обличчя і зігріти своїм теплим диханням, притиснути до себе, а потім разом з вихователем вимовляти слова і повторювати рухи. (Кожен педагог може придумати свої рухи.)
Сидять в гнізді дві пташки,
Дві маленьких синички.
Сидять, притулившись тісно:
Тепло в гнізді їм разом.
Руки дітей, що зображують гніздечко, притиснуті до грудей, вони зігрівають пташок, яких полюбили.
Але ось одна прокинулася.
Одна рука зображує пальцями руху крил, потім «злітає» вгору.
І пісеньку заспівала,
І до сонечка злетіла. Друга - у грудях.
Друга ось прокинулася,
І пісеньку заспівала,
І до сонечка злетіла.
Друга рука повторює рухи першої.
І ось синички разом
Під сонечком літають.
Їх сонечко своїми
Руки з пальцями-крилами рухаються над головою, зображуючи політ птахів назустріч один одному.
Ось вечір настає,
І сонечко сідає.
Пора додому синичка
Під вечір повернутися.
Руки плавно опускаються. Діти можуть сісти навпочіпки ( «сонце сіло»).
Сидять в гнізді дві пташки,
Дві маленьких синички.
Сидять, притулившись тісно:
Тепло в гнізді їм разом.
Руки знову складаються гніздечком і притискаються до грудей.
Особливо швидко допомагають запам'ятати текст з діалогами і діями різні види «театрів» з їх атрибутикою. Наприклад, вірш С. Я. Маршака «Багаж» можна вивчити, якщо розіграти його за ролями з «речами», які здавала дама (іграшками, що їх замінюють).
Пальчиковий театр допоможе запам'ятати практично будь-який вірш. Наприклад, прочитайте дітям «Два барана» С. Михалкова і покажіть їх двома руками, виставивши пальці-роги. Ваш показ і віршований текст, де описується так легко впізнавана ситуація «я не позичу, я перший. », Обов'язково змусять дітей спробувати передати сценку зустрічі« на містку горбатому ».
Якщо діти четвертого року життя не зможуть зобразити баранів правою і лівою рукою одночасно, вони зроблять це удвох (кожен «покаже», свого персонажа правою рукою).
Для цього віку не менше цікавою буде сценка, представлена в настільному театрі ляльок або в перчаточном театрі.
Вірш С. Михалкова добре тим, що повчально, навіть повчально, але без занудного дидактизму: ось вам приклад, картинка з життя, а висновок робіть самі. Діти розумні і чуйні, вони здогадаються, що не випадково у слова «баран» є друге значення. Завдяки цим віршам дошкільнята усвідомлюють переносне значення слова і необхідність поступатися.
Крутою стежкою гірської
Йшов додому баранчик чорний
І на містку горбатому
Зустрівся з білим братом.
І сказав баранчик білий:
«Братик, ось яка справа:
Тут двом не можна пройти,
Ти стоїш мені на шляху ».
Чорний брат відповів «Ме-е, -
Ти в своєму, баран, розумі?
Нехай мої відсохнуть ноги,
Чи не зійду з твоєї дороги! »
Похитав один рогами,
Уперся інший ногами.
Як рогами ні кола,
А вдвох не можна пройти.
Зверху сонечко пече,
А внизу річка тече.
У цій річці вранці рано
Потонули два барана. (С. Михалков)
При розучуванні деяких віршів можна використовувати порядкове запам'ятовування. Діти збираються в гурток, педагог Новомосковскет вірш і «роздає» (в усній формі) кожному по одному рядку: «Запам'ятай, повтори і доторкнися рукою до сусіда, той скаже свою позицію і доторкнеться до наступного - і так до кінця». «Роздаючи» рядки, необхідно враховувати індивідуальні особливості кожної дитини: давати дітям з хорошою пам'яттю довгі рядки, з поганою - короткі.
Прийом запам'ятовування і промовляння хором теж може бути вдалий, так як дає можливість тим дітям, які відразу не змогли запам'ятати рядки, сховатися в загальному хорі голосів. Для хорового запам'ятовування і читання потрібні вірші особливі, напевно-речитативні, наприклад:
Взяв я цибулю і крикнув:
«Ех! Здивую зараз я всіх! »
Натягнув тугіше лук, так стріла застрягла раптом.
І навколо сказали все: «Е-е-е-е!» (Е. Тарлапан)
Примітка. Дейл Карнегі дає свої поради (закони) щодо поліпшення пам'яті.
Перший «закон» пам'яті - отримати глибоке, яскраве враження про те, що хочете запам'ятати, а для цього треба: а) зосередитися; б) уважно спостерігати. Перш за все, намагайтеся отримати зорове враження, воно міцніше: нерви, що ведуть від ока до мозку, у 20 разів товщі, ніж нерви, що ведуть від вуха до мозку.
Другий «закон» пам'яті - повторення.
Третій «закон» пам'яті - асоціація: хочеш запам'ятати факт - потрібно асоціювати його з яким-небудь іншим.
Для роботи з дітьми ці «закони» також застосовні. Однак слід враховувати важливість розігрування і «проживання».
Вчити як ігровому, а й цілеспрямованого безпідставного запам'ятовуванню віршів теж необхідно, але тільки старших дошкільників, так як довільне запам'ятовування - складна інтелектуальна робота, пов'язана з мисленням.
До основних прийомів довільного запам'ятовування відносяться повторення тексту і пригадування його. К. Д. Ушинський характеризував пригадування як «праця, і праця іноді не легкий, до якого має привчати дитя потроху, так як причиною забудькуватості часто буває лінь згадати забуте». Ми в своїх рекомендаціях намагалися важке зробити привабливим і вже від того більш легким.