Інституту розвитку особистості РАО, науковий руководітельцентра розвитку
і коррекціідля дошкільнят і молодших школярів «Чеширський кіт».
Як приклад, історія: привели до мене дівчинку, тільки пішла в школу, їй сім років. Привели, тому що краде, зараз це модний тренд серед дітей 5-9 років. Отже, «погана» дівчинка намовила взяти спочатку з портфеля третьої дівчинки гроші, а потім айфон. Його «моя» дівчинка сховала, бо «взяла просто, щоб на ньому тільки пограти!» На гроші купили в шкільній їдальні шоколадних машинок на всіх (їй не можна солодкого - медичні обмеження) і тієї, у кого «сперли», теж цукерок дали ! А потім намовив дівчинка розповіла про цей кримінал «потерпілої». Тим, хто працює з дітьми, такі історії знайомі не з чуток. А далі стали дівчинки листуватися, звичайно, sms-ками. Мабуть, знайшовся ще один мобільник «простіше». Дівчинка, з портфеля якої були здобуті кошти, «просила повернути гроші» спочатку доброзичливо, потім «поганими» (sic!) Словами. Далі фінал. Питаю: «А як ти дізналася, що це погані слова?» Дівчинка: «Мені мама сказала!» Мама: «Не бреши! У нас тато кожен день так вдома говорить ». Завіса.
А ось книжок, хороших дитячих книжок про те, що «красти погано», практично немає. Згадували з експертами з дитячої літератури і зрозуміли, що насправді за багато-багато останніх років - просто жодної! Чи не пишуться вони дитячими письменниками. Повспоминать самі - згадайте, напишете - скажу спасибі! В «Дітях підземелля» «Валек вкрав булку, тому що Маруся була голодна». Пеппі Довга Панчоха напоїла злодіїв чаєм! Але коли це було написано? Пеппі ще читають, а Короленка? А Діккенса? Хто такий Олівер Твіст? Це не тест, це просто сумна констатація.
А ось вже у всесвітньому дитячому бестселері, на якому виросло ціле покоління, все що-небудь обов'язково тягнуть - а як же ще перемогти поганих чарівників і дуже несимпатичних персонажів, зрозуміло справа - треба красти, якщо по-іншому ніяк. І ми співчуваємо добрим і «світлим», а не «темним» чарівникам, всією душею співпереживаємо Гаррі Поттеру, аплодуємо Роулінг, яка повернула дітям читання. Однак норму нікому і нічим вводити, якщо ми говоримо про світський варіант розвитку, за який ми власне і відповідаємо!
До речі, книжку «Що таке добре і що таке погано» теж не варто скидати з корабля сучасності як застарілу! Маяковський за часів «переможного пролетаріату» вводив культурні норми, з якими тоді теж було складно. І вони ще дуже і дуже можуть стати в нагоді нашим молодшим дошкільнятам: віршики веселі і жваві, і навіть правильні.
Що ж з цього випливає? Я вважаю що, так, спеціальні групи «читання та розвитку мовлення»! Тому що якщо про книжки батькам ще не дуже зрозуміло - а ті, кому зрозуміло, самі шанують днем і «на ніч», то про групу розвитку мови, необхідну хоча б для того, щоб в школі «добре» вчитися, розуміють всі. А «мова» з багатьох обставин (колись і нікому розвивати) у сучасних дітей теж залишає бажати кращого.
Так, на початку було «Слово». Але сьогодні час домінуючою візуальної культури, вона «стягує» на себе всі сили і інтереси не тільки маленьку дитину, але і підлітка, і юнака, і дорослого! «Слову» сьогодні в цій конкуренції доводиться дуже важко! Це не означає, що слово треба «жаліти», воно пройшло вже багато випробувань за тисячоліття і переживало і високі підйоми, і спади, і епохи лихоліття. Жаліти потрібно дітей! Сьогодні «днем з вогнем» доводиться шукати «читає дитини». І знайти щось складно! Це світова тенденція.
Знову: що робити? Відкривати групи читання і «говоріння». А головне - «СМИСЛІВ»! І нізвідки, окрім літератури, їх не взяти! І ще: емоції - це «людина читає» і «співчуваючий»! А комп'ютерні війни і завоювання, стрілянина і лякалки, які теж дуже енергоємні, провокують зовсім інші емоції. І вони дуже далекі від «виховання почуттів». Як і чим залучати батьків, до таких занять? Тільки шкільної успішністю! Хто їх може вести - ті, хто ЛЮБИТЬ літературу, знає і розуміє її. Інакше це не тільки не корисно, але просто шкідливо, не менше ніж «образ зайвої людини» або «промінь світла в темному царстві». А як зрозуміти, може педагог чи не може? Дуже просто: кожен сам знає, що у нього найкраще виходить, а в умовах додаткової освіти це дуже важливо. Робити те, що найкраще виходить!
Тепер про нашу Архітектурі. Вона виросла зі звичного доброго старого конструювання з кубиків. Включення «наочного графічного моделювання» змінило характер діяльності, незмірно ускладнивши і збагативши можливості розвитку пізнавальних і творчих здібностей дітей. Збагачення діяльності завданнями на створення і розробку власних архітектурних задумів дозволяє використовувати величезне різноманіття її можливостей. Від розвитку уяви і фантазії до спільно-розподіленої діяльності, від побудови сюжету гри в інопланетян і драконів до доповідей з історії архітектури Єгипту, Греції, Риму або про відомі замки з привидами (Інтернет на допомогу).
А ще, коли діти роблять свої доповіді по архітектурі, можна дізнатися багато нового і цікавого нам, дорослим. На тему «будинок з привидами» в Європі, один хлопчик, розповів, що тільки в Англії є дорожній знак «Обережно, привиди», він зустрічається на старих дорогах, де ще багато замків з такими «жителями». На тему «Вухо хлопчика на спині його» дівчинка робила доповідь про часи єгипетських пірамід. Принесла намальоване «вухо», зачитала текст і показала указкою, як вчили «гіппопотамовой батогом» педагоги недбайливих учнів тисячі років тому. Один з наших сучасних хлопчиків шести років схопився і закричав з круглими очима: «Не зрозумів! А в чому тут гумор? »
Про що це я розповідаю? Про те, що на таких заняттях багато місця для творчості педагогів. Нудно не буде нікому! Не варто забувати і про основи тих математичних уявлень, які спрацюють пізніше на уроках геометрії: в задачах на «усічення куба» або про поняттях, пов'язаних з «одиницями виміру».
Але, напевно, одним з найактуальніших на сьогоднішній день аспектів є «власноручний» перехід з реального світу 3D в 2D і назад. Сучасні діти повільно, але вірно йдуть від усього, що можна робити руками, в кнопкову і віртуальну реальність. У Архітектурі гармонійно поєднуються проекти і реальність, задіяні руки і очі, інтелект і емоції, складаються естетичне і художнє ставлення до світу. Це означає нагальну необхідність включення в додаткову освіту різноманітних занять: «від Ідеї до Палацу» - архітектура з кубиків і паперова, моделювання та конструювання з різних матеріалів і орігамі, дизайну і лего, виготовлення мультфільмів і роботів, моделювання повітряних суден і вітрильників, тощо . Суть одна - Проект і Реальність.
Певною архітектурної студії «Арт-бля» одного разу виконували проект від моделювання «страхів» в паперових ескізах, виконання зменшеної моделі до величезних арт-об'єктів зі своїми назвами і історіями. Звичайно, дорослі допомагали. Це об'єкти і скульптури, створені за допомогою зварювального апарату з різного металевого непотребу. Над такими об'ємними проектами працюють рік все студійці різного віку.
Тепер про шкільні труднощі наших дітей. Вони все більше пов'язані з «руками», які добре, якщо ложку до рота донести можуть, а шнурки зав'язати, самостійно одягатися, вирізати ножицями, і, звичайно, писати - сльози! Я вже не кажу про те, що викликається «тілесністю» і, зокрема, нескоординованість руху, погано розвиненим управлінням собою. З них найчастіше випливає весь комплекс «проблем», що ускладнюють повноцінну освіту, розвиток «довільності», управління власною поведінкою. Вчителі скаржаться на те, що діти не вміють слухати і чути, вовтузяться, бігають, відволікаються на уроці. Крім того, поганий розвиток дрібної і великої моторики веде до сенсорних труднощів і, мабуть, багато в чому пов'язано з недоліками сучасного «сенсорного виховання» в дитячому садку. До слова сказати, тут доклали руку і добрі батьки, застигають біля екранів своїх ноутбуків, і, щоб не «мучило» дитя, помінявши памперси, що видають йому планшет.
Обстеження світу вимагає їх невсипущої уваги, щоб не ліз куди завгодно, а головне - часу. А вони підміняють це зачаровує видовищем, що світиться яскравим екраном з мультиками і пісеньками і з полегшеним вибором одним пальцем. І ще «пишаються над ним», поміщаючи в фейсбук репортаж в картинках: як рано він все це освоює. Далі заволають про обмеження часу і ігроманію, але вже куди - «сензитивний період» впізнавання світу рукою, попою і зубом, правильним, а не скороченим рухом очі, розширеним полем огляду, пройшов давно. Це не означає, що я проти сучасних девайсів - це не реалістично, я за розумне і осмислене ставлення до них. Де користь і де шкоду. Серйозні дослідження ще на початку свого шляху - явищу років п'ять. Індивідуальні особливості тим більше не вивчені. А незворотність процесу ясна сьогодні всім, замислюються про «світле майбутнє людства».
Ось чому на додаткову освіту може бути покладена навантаження серйозного і посиленого «сенсорного розвитку» дитини. Як правило, це посилені заняття всього на півроку, а користь від них величезна. Свого часу було випущено багато хороших підручників і програм по сенсорному вихованню в дитячому саду. Треба їх знайти, підібрати сучасні іграшки, яких сьогодні безліч (раніше все робили вручну,) і відкривати спеціальні сенсорні групи. І захоплююче, і менше батьківських і вчительських, і навіть дитячих сліз в школі.
По-друге, «Руки»! Все, що пов'язано з тим, що раніше було «трудовим вихованням» або ручною працею. Гуртки та групи: столярні з фанерка і брусочками, вишивання хрестиком і випилювання лобзиком, копання і плекання, плетіння макраме та бісерних фенечек, виготовлення прикрас і виготовлення горщиків на гончарному крузі і прочая, і прочая. І, звичайно, всілякий арт, про розвиваючі можливості якого існує безліч літератури. Але і живопис, і графіка, і колаж, і виразна пластика мають сенс, коли їх викладають талановиті і захоплені педагоги, - без цього арт взагалі не може існувати!
Крім того, «Тіло» дитини вимагає уваги. Затребуване все, що пов'язано з фізичним розвитком і координацією руху: танцювальними, акробатичними, спортивними завданнями. Дітям конче необхідно лазити, бігати і повзати по-пластунськи, скакати і «ходити безшумно», як індіанці, плавати, як майбутні мандрівники. Підходять будь-які групи і багато спортивні комплекси, наприклад, такі, як «подружися з перешкодою», або раннє скелелазіння, або орієнтування в лісі і на воді. Щось з цього зустрічається в монтессоріанскіх групах, правда, в основному не у нас.
Вчити і утворювати потрібно і можна про запас, всьому, що зможе стати в нагоді. А тіло, розум і душа людини будуть потрібні завжди. А ще Гра, Театр і Музика! І знайомтеся з «майбутнім», поки воно поруч з вами! Втече і не наздогнати.
З побажанням успіхів, Віра Брофман!