У дослідженні брали участь троє хлопчиків з аутизмом у віці 8, 9 і 10 років, які готувалися до переведення з програми на базі спеціалізованого центру в загальноосвітній клас. У всіх хлопчиків був досить великий мовної репертуар, що показали результати тестування за допомогою інструменту VB-MAPP. Вчені визначили, що часто хлопчики знали правильну відповідь на запитання вчителя під час групового заняття, але не піднімали руку, щоб відповісти. Для вирішення цієї проблеми навик розділили на три рівні складності. Метою програми було навчити хлопчиків піднімати руку, якщо вони знають відповідь, і не піднімати руку, якщо вони не знали відповіді.
На першому етапі хлопчиків об'єднали в одну групу для навчання. Хлопчикам роздали непрозорі пакети, в яких лежали різні предмети. Інструктор питав: «У кого є [назва предмета]?» Хлопчик, у якого був предмет, повинен був підняти руку. Як тільки ця навичка був освоєний, навчання переходило до другого етапу. На цьому етапі інструктор повідомляв одному хлопчикові «секретне» слово, а іншим хлопчикам він просто шепотів вітання. Потім інструктор питав: «Хто знає секретне слово?» Хлопчик, який чув секретне слово, повинен був підняти руку. Нарешті, після освоєння другого етапу, хлопчикам давали останнє завдання. На цей раз, хлопчикам потрібно було дати усну відповідь на питання про якийсь фактичної інформації, наприклад: «У якої тварини є хвіст і чотири лапи?»
Таке поетапне навчання важливо для освоєння цільового навички. Під час першого завдання надавалися слухові і зорові стимули, які повинні були привести до цільової реакції підняття руки (питання про предмет в пакеті). Під час другого завдання зоровий стимул замінювався на інший слуховий стимул, тому реакція слідувала за двома слуховими стимулами (питання і слово, яке прошепотіли на вухо). Нарешті, під час останнього завдання був тільки один слуховий стимул - саме питання. Останнє завдання відтворювало природний стимул в класі, після якого потрібно підняти руку.
За результатами дослідження, для навчання дітей навичкам піднімати або не піднімати руку в залежності від ситуації може застосовуватися метод послідовного умовного розрізнення стимулів. Всі хлопчики навчилися правильно піднімати руку на всіх етапах. І хоча підняття руки включає ще більше навичок, яким буде потрібно навчати додатково, навичка, якій хлопчики навчилися в рамках дослідження, вже може полегшити їх включення в загальноосвітню середу.
Також дивіться:
Сподіваємося, інформація на нашому сайті буде корисною або цікавою для вас. Ви можете підтримати людей з аутизмом вУкаіни і внести свій вклад в роботу Фонду, натиснувши на кнопку «Допомогти».