Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей сприяє правильної організації навчання і виховання. Діти постійно розвиваються і змінюються. З
віком до них пред'являються нові, більш високі вимоги, пропонуються нові,
більш складні види діяльності, удосконалюються міжособистісні відносини. Таким чином, враховуються певні вікові особливості.
Глибокі зміни відбуваються насамперед під час переходу з дитячого садка до школи, з молодшою щаблі - на середню, від середньої - до старшої. Ці зміни проявляються в рівні знань і умінь, у відносинах один до одного і до самого себе. Учитель повинен чуйно реагувати на ці зміни, щоб забезпечити послідовне просування вперед.
Кожна дитина проявляє свої індивідуальні особливості. Учитель завдяки диференційованому та індивідуальному підходу стимулює розвиток кожної дитини,
що необхідно для подальшого вдосконалення індивідуальних здібностей і талантів. Розвитку дитини сприяє включення його в дитячий колектив.
23. Підготовка вчителя до уроку. Поурочні і тематичне планування
Якість будь-якого уроку в значній мірі визначається ретельністю підготовки до нього вчителя. Підготовку вчителя до уроку можна розділити на наступні етапи.
3-й етап. Вивчення матеріалу конкретного уроку в стабільному підручнику. Вивчаючи підручник, вчитель подумки співвідносить характер і логіку викладу в ньому навчального матеріалу з досягнутим рівнем підготовки і рівнем розвитку своїх учнів. Особливо велику увагу він приділяє доступності викладу навчального матеріалу, наголошує на тому, що в підручнику викладено просто і доступно, з тим щоб частина навчального матеріалу доручити учням для самостійного вивчення. Одночасно треба відзначити і те, що може виявитися недоступним для учнів. Особливо ретельно продумується методика викладу цих питань на уроці.
Тематичне планування це планування системи уроків по даній темі. Учитель ділить матеріал цієї теми на невеликі частини-уроки, визначає освітні та виховні завдання теми в цілому, намічає основні дидактичні цілі кожного уроку, намічає проведення екскурсій, практичних і контрольних робіт, вказує матеріал підручника, що відноситься до теми, встановлює відповідні календарні терміни вивчення теми з урахуванням кількості тижневих годин, що відводяться на даний навчальний предмет навчальним планом і розкладом навчальних занять. Розмічена таким чином програма служить для вчителя календарним ті-тичних планом по предмету.
24.Общее поняття про методи і прийоми навчання. Їх двосторонній характе р.
Навчання - це процес двосторонній активності. Ці види діяльності (навчає і навчається) можуть здійснюватися найрізноманітнішими способами в залежності від використовуваних засобів, від умов, при яких здійснюється та чи інша діяльність, від тієї чи іншої конкретної середовища, в якій вона здійснюється.
Навчання - це такий різновид людської діяльності, яка передбачає взаємодію викладача і учня, тому воно має двосторонній характер, тобто складається з двох процесів: 1) процесу викладання - діяльність викладача, 2) процесу навчання - діяльність учня або колективу. Навчання неможливе без взаємодії вчителя і учнів, яка буває безпосередній (вчитель і учень спільно реалізують завдання навчання) і опосередкованої (учень виконує завдання, дані вчителем раніше).
Двосторонній характер процесу навчання, відображаю-щий спільну діяльність вчителя і учня, пре-допределяет двосторонній характер і методу навчання. В силу цього умовно поділяються: методи викладання, які виконують функції інформативну, уп-равлять, розвитку пізнавальних здібностей учнів та ін. Учитель викладає знання, пояснює, покази-кість, інструктує, розвиває учнів; методи, які використовує учень, здійснюючи діяльність вчених-ня, тобто це методи, за допомогою яких школяр засвоює (набуває), знання (слухає, спостерігає, ви-полняет практичні та лабораторні роботи та ін.).
Функції методів: інформаційна включає в себе виклад і пояснення матеріалу вчителем; навчальна учнів практичних умінь і навичок, раз-Віва пізнавальну діяльність самих учнів, керівна учителем пізнавальної діяль-ністю учнів.