Репліка учня: Вчитися радий, завчити все нудно!
«Мій предмет - найважливіший, і, чим більше я задаю завдань на будинок, тим краще будуть знання моїх учнів», - так на повному серйозі думає кожен (ну або майже кожен) учитель. Наведемо кілька висловлювань, записаних за нашими вчителями їх учнями:
Учитель хімії: «Кожна нормальна людина при здоровому глузді повинен знати хімію!»
Сказано переможно.
Учитель математики: «Не мені вам розповідати, що математика - головний предмет в сучасній школі. Запам'ятайте, хлопці, велика людина сказав: «Математика - цариця всіх наук». Вивчайте математику і ви будете високорозвиненими й освіченими людьми! »
Сказано з видом переможця-тріумфатора.
Учитель фізики: «Ну, куди ви в житті без фізики? Життя без фізики - це абсурд і хаос ». Сказано без найменшої тіні сумніву.
Учитель англійської мови «Англійська мова зараз зайняв лідируюче положення серед мов світу. Він став, справді, міжнародною мовою. Я думаю, ніхто не буде сперечатися з тим, що англійська мова - головний навчальний предмет в шкільній програмі. Це - найпотрібніший предмет і найпрестижніший ».
Сказано сповненим гордості людиною з яскраво вираженим почуттям власної гідності.
Учитель біології: «Без знань законів біології, анатомії людини в житті не обійтися». Сказано тоном, що не терпить заперечень.
Учитель історії: «Весь інтелект людини базується на знаннях історії. Все світогляд особистості формується на історичних знаннях. Чи не знати історію - це нерозумно, тупо і просто соромно! Це - негідно сучасної людини. Скажіть мені, як глибоко людина знає історію, і я скажу, хто він ». Після чого взята багатозначна пауза, і слухачі окинути поглядом людини, яка знає собі ціну.
Отже, кожен учитель вважає свій предмет найважливішим і головним у всій шкільній програмі і завдань задає відповідно. Учитель міркує приблизно так: «Інші можуть задати і поменше, але ж мій предмет - найважливіший».
Ви ніколи не задавали собі питання, чому в нашій українській школі такі об'ємні, нескінченно-величезні домашні завдання у дітей. Відсидівши в школі 5-6 (6-7) уроків, хлопці, повернувшись додому, можуть ще стільки ж часу витратити на виконання домашніх завдань. У такій ситуації батьки, природно, кидаються дитині допомагати. У жодній навіть з найбільш високорозвинених країн світу не прийнято сидіти з дитиною після школи і вчити уроки. У нас це - національна традиція. По крайней мере, цим займається більшість дорослих, а вже з 1 по 5 класи обов'язково. Отже, одні дорослі люди задають дітям величезну кількість домашніх завдань, інші дорослі - сидять з дітьми і виконують ці завдання спільними зусиллями.
Виходить якась дивна гра. Спробуйте поговорити з іноземцями і пояснити їм, що означає «вчити з дитиною уроки». Вас мало хто зрозуміє. Вони цим просто не займаються. А наші українські бабусі і мами, а також старші сестри і брати роблять це майже щодня. Якщо з яких-небудь причин вони цього робити самі не можуть, тоді наймають репетиторів. Інститут репетиторства міцно влаштувався в українській системі освіти і функціонує стабільно і ефективно.
Пам'ятаю, коли дочка вчилася в початкових класах гімназії, я, тато і бабуся розподілили навчальні предмети між собою і займалися з нашої ученицею всі втрьох - по черзі.
Відомо, що кожні п'ять років (зараз подейкують, що кожні 2-3 роки) кількість інформації подвоюється. А ми, дорослі, все це скидаємо на дітей. Адже урок у нас залишився колишнім - 40-45 хвилин. І ми намагаємося заповнити недолік часу і збільшення інформації, об'ємністю домашніх завдань, створюючи дітям непомірні складності.
Виникає питання: для чого всю інформацію заучувати напам'ять, а потім відтворювати?
А, може бути, розумніше вчити дітей працювати з інформацією? Навіщо заучувати напам'ять то, що можна легко знайти в енциклопедії, якщо, звичайно, вміти нею користуватися.
Роздуми школяра: Вчити чи не вчити - ось в чому питання.
Отже, з молодшим школярем уроки вчить майже вся родина. Причому, робочий день учня не нормований. Спробуємо приблизно прорахувати, який обсяг домашніх завдань і час, що витрачається на їх виконання у 11-класника. Беру щоденник дочки (11 клас гімназії) і роблю з нього виписки. На найближчу п'ятницю у дочки в розкладі стоїть 6 уроків і 1 факультатив. Отже, домашнє завдання 11-класника на один день:
1 урок. Література: Горький "Пісня про буревісника», «Стара Ізергіль», «Челкаш», «Подружжя Орлови», «Коновалов» - перечитати; скласти коротко в зошиті портрети головних персонажів; відповісти на 6 запитань, записаних на уроці.
Час на виконання: 1,5 години.
2 урок. Історія: § 8 підручника (6 друкованих сторінок) - вивчити; скласти в робочому зошиті зведену таблицю «США, Англія, Франція, Німеччина, Японія напередодні другої світової війни; користуватися лекціями з уроків.
Час на виконання: 1,5 години.
3 урок. Фізика: § 21 підручника (4 друкованих сторінки) - вивчити; завдання 13.13; 13.17; 12.89; 12.66; 13.10; 11.24 (всього 6 задач) - вирішити в зошиті.
Час на виконання: 1 годину.
4 урок. Англійська мова (програма поглибленого вивчення): Тема «Політична система Великобританії» - вивчити напам'ять (дана тема відпрацьовувалася в класі кілька уроків). Граматичні вправи (по додатковому підручником граматики) стор. 258-262 - зробити олівцем в книзі (всього 14 вправ).
Розповідь «Ідеаліст» (за основним підручником) - ознайомлювальне читання, виписати нові слова. Слухати касету з фонетичними вправами (додатковий фонетичний аудиокурс «Ship or sheep?»)
Час на виконання: 1,5 години.
5 урок. ОСЦ (Основи сучасних цивілізацій): Релігії світу - зробити порівняльну таблицю (питання додаються) за параграфами підручника і лекцій уроків; користуватися дитячою енциклопедією «Релігії світу» (2 томи).
Час на виконання: 1,5 години.
Нічого собі завдання! Шановні дорослі, спробуйте зробити для інтересу порівняльну таблицю «Релігії світу». Скільки у вас піде на це сил і часу? Які будуть ваші відчуття після виконання такого завдання?
6 урок. Фізкультура. Пощастило! Завдання немає!
7 урок. Факультатив з української мови: Повторити закінчення у всіх частинах мови; зробити 4 вправи (з підручника Розенталя).
Час на виконання: 1 годину.
Разом: 8 годин - на виконання домашніх завдань, якщо виконувати їх сумлінно.
* Так, судячи по домашньому завданню на п'ятницю, вчителі, мабуть, вважають, що у їхніх учнів 7 п'ятниць на тижні (за одну п'ятницю таке завдання не осилити!), 7 субот, 7 четвергів і т.д. Але, вони, на жаль, зовсім забувають, що у дітей всього лише одну неділю на всій навчальної тижня.
Розрахунки були зроблені за особистими спостереженнями за дочкою - одинадцятикласниця. Але, адже у кожної людини свій темп виконання домашніх завдань і, взагалі, свій індивідуальний ритм життя.
Таким чином, після навчального дня в школі у наших дітей - ще один робочий день вдома з підготовки до наступного навчального дня. Цілком природно, що багато школярів перестають сумлінно виконувати домашнє завдання. Напевно, це - своєрідний захист дітей від нашої системи освіти. Чи можливо виконувати сумлінно всі завдання щодня, маючи лише один вихідний - неділя? А завдання на будинок задають, до речі, і на вихідні, і на святкові дні, і навіть на канікули.
* Просто порада: Терпи, учень, студентом будеш!
Одним із законів спілкування лектора з аудиторією психологи називають законом прогресивного неуваги. Він полягає в тому, що перші 10 хвилин слухання тривають для слухачів як 10 хвилин; другі 10 хвилин сприймаються як 20 хвилин; третя ж десятихвилинка здається слухачам вже трідцатімінуткой. Потім відбувається відключення уваги слухачів, якщо не змінити режим роботи.
Так, мені здається, і з виконанням домашніх завдань. Діти спочатку починають виконувати домашні завдання щодня. Їх стомлюваність і втома поступово накопичуються. Але величезні монотонні завдання все не закінчуються. І на певному етапі багато хлопців взагалі відключаються, тобто зовсім кидають робити уроки. І це - цілком природно, просто організму необхідний відпочинок, а людині - життя, життя яскраве, повна, різноманітна, а не тільки сидіння за уроками.
Чому ж так болісно вчитися в нашій українській школі? Чому ми, вчителі, вчимо наших дітей нудно, нудно і дуже важко? Чому ставку робимо не на урок, а на домашні завдання, розтягуючи і ускладнюючи їх до нескінченності? А, може бути, можна ефективніше працювати на уроці?
Кожен учитель - предметник, задаючи домашнє завдання, повинен помножити його на 6 або на 5, адже у хлопців 5, а частіше 6 уроків в день. Учитель часто поводиться так, як ніби його предмет - єдиний і найважливіший.
А що, якщо провести такий експеримент: в учительській повісити аркуш ватману і маркером крупно записувати домашні завдання, які задані учням хоча б в 10-11 класах. Це наочно показало б нам, вчителям, який обсяг домашніх завдань отримують хлопці в школі. До речі, таким же чином можна було б і складати розклад передбачуваних на навчальної тижня контрольних, самостійних, тестів, опитувань і всіляких заліків, яких іноді у хлопців виявляється по кілька на день.
Не можна, щоб у дитини нічого в житті крім навчання не було. Не можна збіднювати життя підростаючого людини, позбавляючи його права мати особисті справи і інтереси поза шкільних програм і занять. Адже зараз на перший план виходить (хотілося б в це вірити!) Індивідуально-особистісний розвиток людини, а не кількість визубренних формул і завчених сторінок підручників.
Так наші діти вчаться, щоб жити, або живуть, щоб вчитися?
У Конвенції ООН про права дитини дано визначення дитинству, як часу від народження до повноліття. Причому відзначається, що відмінна риса дитинства - то, що це - час самого бурхливого розвитку людини, яке, однак, неможливо без допомоги дорослих. Дорослі відповідальні за багато чого в житті дітей. Але майже всі дорослі забувають про те, що вони відповідальні ще й за щастя дітей. Адже діти повинні бути життєрадісними і щасливими. Після численних досліджень лікарі-наркологи та психологи вивели, що наркоманами стають перш за все нещасливі діти. Чи щасливі наші діти в свої шкільні роки?
ВУкаіни прийнято вважати, що діти повинні бути, перш за все, нагодовані, одягнені, взуті. Ми багато говоримо про те, як важко «прогодувати дітей» в наш час. І чому так часто ми говоримо про «годуванні»? Хіба це - найбільша трудність у вихованні дітей? Невже головна справа дорослих - нагодувати дітей? А хіба легко зробити дитину життєрадісним і щасливим? І хіба це - не головне справу дорослих?
Може бути, дійсно, найважливіша справа дорослих - нагодувати дітей? Але в дитячих будинках, в основному, всі ситі, одягнені, взуті, але більшість - нещасливі.
Так і на наших уроках ми «годуємо» учнів знаннями, щиро вважаючи, що наш предмет - найважливіший, і його вивчення має стати головною справою життя підростаючих людей. Деякі з наших учнів (напевно, ті, хто вдома особливо старанно робить все уроки) виглядають як старички: згаслі очі, блідість обличчя, позіхання, сонливість, сутулість, опущені плечі, уповільнені рухи. Їм нічого не хочеться, нічого не цікаво, у них немає захоплень і улюблених справ. Здається, вони втомилися від життя. Діагноз: «замучений важкої неволею» в школі. Діагнози, звичайно, можуть бути різні, але ясно одне - кожен український школяр проходить в своєму житті випробування школою. І це випробування влаштовуємо йому ми - дорослі, причому, з кращих спонукань.
А в інших країнах, наприклад, в США, Великобританії, Чехії, де уроків додому дітям майже не задають, учні після школи щодня проводять на стадіоні, в басейні, на ковзанці або на доріжці для роликових ковзанів. І виростають здорові і успішні в житті особистості.
Мрія кожного школяра: Урокам - час, а потісі - годину. (Хоча б одну годину, але щодня).
Так все-таки, шановні вчителі з великим стажем і не дуже, що головне - ваш предмет або щастя і здоров'я дитини? І що нам важливіше: визубріваніе довгих параграфів з підручника з подальшим виконанням однотипних завдань і завдань або максимальна активізація здібностей дитини і його особистісне зростання? А чи можливо розвиток здібностей та інтелектуально-творчий ріст учня при постійній нескінченної зубріння і механічному відтворенні навчального матеріалу? У чому полягає наша методика викладання - завалити дітей нездійсненним кількістю домашніх завдань, забивати їх на уроках нескінченними контрольними, самостійними, опитуваннями, заліками та модними сьогодні тестами? А, може бути, важливіше створити умови для особистісного зростання і розвитку дітей, навчити їх вчитися і при необхідності переучуватися? Як же створити в нашій школі атмосферу успішного і радісного, а не монотонно-болісного вчення? Відповіді кожен бажаючий становить самостійно.
Виходить, що наші діти в шкільні роки не живуть, а тільки готуються жити. І ми - дорослі - примушуємо їх до цього довгих 10 років, безперервно повторював: «Ви повинні готувати себе до життя!» Неначе, шкільні роки - це не життя. А, якщо так і виходить насправді, так це - наша вина; це ми - дорослі - позбавляємо дітей їх цікавою дитячого життя, позбавляємо дитинства, та ще створюємо при цьому ілюзію якоїсь підготовки до якоїсь майбутньої життя. До якої? Людина живе тут і зараз, а дитина тим більше. У поета С.Я. Маршака є такі рядки:
«Існувала колись прислів'я,
Що діти не живуть, а жити готуються.
Але навряд чи в житті знадобиться той,
Хто, жити готуючись, в дитинстві не живе ».1
Треба спокійно зрозуміти і прийняти, що у підростаючої особистості, яку ми, шановні колеги, щодня бачимо, не може бути наш предмет найголовнішим справою життя. Для цієї зростаючої особистості є ще дуже багато значимого і важливого в житті, крім нашого предмета. І це нормально!
Афоризм нашого часу: Чи не школою єдиною живе людина!
Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.
Про роботу з сайтом
Ми використовуємо cookie.
Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.