18.1. визначення освіти
Освіта як елемент духовного виробництва є найважливіший фактор руху і розподілу знань.
18.2. Виникнення і розвиток освіти
Оскільки освіта здійснюється в формальних організа-ціях, воно могло виникнути лише на певному, причому доста точ-но пізньому етапі розвитку людства.
У Європі цим кордоном став V століття до н.е. коли в Стародавній Гре-ції стали виникати перші вчителі, об'єднані в школи, кото-які за плату навчали дітей благородних станів (софісти). Однак ці школи були доступні лише еліті і не мали організації в масштабах всього суспільства. Більш організована система образо-ва-ня складається в епоху Середньовіччя, коли в рамках християн-ської церкви в Європі з'являється мережу спеціальних навчальних закл-ний з підготовки осіб духовних звань і виникають перші універ-си-тети (Париж, Оксфорд т.д. ).
Однак аж до кінця XVIII століття (Велика Французька рево-лю-ція) освіту носило елітарний характер і було спрямоване на навчання та відтворення представників певних статус-них груп. З XIX століття починається процес становлення масового про-разо-ва-ня в Європі, і у цього процесу було кілька причин.
По перше. процес демократизації політичного життя, кото-рий можливий лише в товаристві «грамотних виборців».
По-друге. промислова революція, на певному етапі свого розгортання зіштовхнулася з проблемою квалифиц-ро-ван-них кадрів.
По-третє. інституціалізація самої освіти, формиро-ва-ня в його рамках професійних груп, які відстоюють свої ін-те-ре-си і домагаються підтримки освіти з боку дер-жави.
В результаті дії всіх цих причин початкове, а потім і не-повну загальну середню освіту стає обов'язковим у багатьох раз-кручених країнах.
У Росії розвиток масового освіти відбувалося досить суперечливо. Так, царський указ від 1886 р увійшов в історію як «Циркуляр про куховарчинихдітей», забороняв доступ в гімназії дітям з нижчих станів. З іншого боку, після 1917 р в Росії (СРСР) було введено обов'язкову початкову, потім - обов'язкове неповну середню і, нарешті, обов'язкову середню освіту. Однак, на думку багатьох дослідників, така «масовізація обра-тання» при-вела до різкого зниження його якості.