Свій внесок у становлення психолінгвістики внесли і вчені, які вивчали розлади мови (дефекти і порушення). Той факт, що пошкодження мозку тягли за собою порушення мови, дозволяє говорити про певну локалізації центрів виробництва і сприйняття мови. Мова властива виключно людині не тільки внаслідок наявності у нього інтелекту, а й тому, що в мозку у нього знаходяться два центри мови - зони Брока і вірники.
Француз Поль Брокб в 1861 р відкрив в мозку людини центр мови (пізніше названий центром Брока). Цей центр знаходиться в задній частині лобової частки лівої півкулі (у шульг - у правому). Люди, у яких вражений центр Брока, розуміють мову, але з великими труднощами можуть організовувати слова у фрази.
Другий центр мовлення знаходиться в скроневій частці лівої півкулі. Він був відкритий німецьким ученим К. Верніке в 1874 г. У хворих з ураженням центру Верніке значною мірою збережена власна мова, але істотно ускладнено сприйняття чужої мови.
Обидва мовних центру демонструють чітку локалізацію мовних механізмів. Породження і сприйняття мови розведені як два різні механізми, хоча в нормі вони взаємопов'язані. Обидва мовних центру сусідять з більш загальними зонами діяльності: руховим центром (центр Брока) і слуховим (центр Верніке).
При локальних ураженнях кори лівої півкулі мозку (у правшів) і при деяких психічних захворюваннях може виникати таке порушення мови, як афазія (а - заперечення; phasis - прояв). Афазія, на відміну від мовних дефектів, являє собою розлад управління мовним процес-
сом, це - системне порушення мови, що є порушенням уже сформувалася мови. Різниться шість видів афазий: еферентна моторна, динамічна, аферентна моторна, акустико-гностична сенсорна, акустико-мнемическая сенсорна, семантична.
Еферентна афазія (efferentis - виносить; ефферентов - кінцева частина рефлекторної дуги) викликає розпад граматики висловлювання і труднощі перемикання з одного слова (або складу) на інше внаслідок інертності мовних стереотипів.
Для динамічної афазії характерні труднощі побудови зв'язного висловлювання при відносному збереженні моторних і сенсорних компонентів мови. Хворий може повторювати слова, розуміти мову, але порушена здатність говорити фразами - немає зв'язності. Він не може перекодувати загальний задум в схему мовного висловлювання, не може планувати свою промову. Каже переважно іменниками (телеграфний стиль). Існує труднощі актуалізації слів, що позначають дії. Переказуючи казку, такий хворий вимовляє: Ось. у господаря була курка. і золоті яйця. і він її убив. ось.
Для афферентной моторної афазії (від afferentis - привносить; афференти - нервові закінчення) характерне порушення ланки вибору звуку (халат вимовляється як ханат або Хадата, будинок як лом або тому, тато як мама). У важких випадках спонтанне мовлення може зовсім бути відсутнім, діалогічна - грубо порушена і характеризується ехолалія (echo - відображення, lalia - мова) - простим повторенням слів співрозмовника. Іноді це супроводжується ехопраксія - людина механічно повторює за співрозмовником руху.
Ці типи афазий виникають при ураженнях в центрі Брока.
У хворих з ураженням центру Верніке значною мірою збережена власна мова, але істотно ускладнено сприйняття чужої мови. При акустико-гностичної сенсорної афазії спостерігається втрата здатності розуміння звукової сторони мови. Порушена слухоречевого пам'ять, тобто взаємозв'язок між звуковим складом і значенням слова. Різні слова можуть звучати для хворого однаково (хвіст як цвях, кістка або тростину).
Акустико-мнемическая сенсорна афазія - це порушення обсягу утримання мовної інформації, її гальмування. Це призводить до труднощів розуміння довгих, складних висловлювань, що складаються з 5-7 слів.
Семантична афазія - це симптомокомплекс, що характеризується порушенням розуміння сенсу граматично складних фраз, відносин між словами, які висловлюються за допомогою флексій, атрибутивних конструкцій (батько, брат окремо розуміються, а брат батька, батько брата - немає), прийменників (важко виконати завдання типу Покладіть олівець праворуч від вилки і зліва від ручки), порівняльних конструкцій (Коля вище Міші і нижче Васі. Хто з них найвищий?). Труднощі виникають і в розумінні складних синтаксичних конструкцій, що виражають причинно-наслідкові, часові та просторові відносини, дієприслівникові і причетні обороти.
В цілому мова афатіков характеризується бідністю лексики, вони рідко вживають прикметники, прислівники, описові звороти, майже не використовують і не розуміють прислів'я, приказки.
Зустрічається також «афазія поліглотів» - втрата одного з відомих людині мов. При такого роду афазії відновлення мов відбувається нерівномірно: одні мови витісняються, інші згадуються; хворий може розуміти будь-якої з мов, але не говорити на ньому, або говорити, але не писати, або писати тільки яким-небудь певним чином, наприклад готичним шрифтом; може бути спроможними називати предмети цією мовою, але не будувати фрази і т. п.
До розладів мови відносять також дефекти мови (від лат. Defectus - відпадання, спадання, недолік). Частина з них пов'язана з Голосообразование.
Алалия - відсутність мовлення внаслідок порушення її розвитку або органічного ураження. Слід зазначити, що оли-гофренія (органічні порушення) також викликає алалія - відсутність або недорозвинення мови.
Дисфонія (або афонія) - відсутність фонации через порушення голосового апарату. Відсутня звучний голос при збереженні шепітної мови.
Ринолалія (гугнявість) - порушення тембру голосу і зву-копроізошенія, обумовлене анатомо-фізіологічними дефектами мовного апарату.
До другої групи дефектів мовлення відносяться порушення тим-порітміческой організації висловлювань.
Заїкання (логоневроз) - порушення темпорітміческой організації мови. Воно обумовлено судорожним станом м'язів
мовного апарату. Заїкання проявляється в двох формах - заїкання розвитку і реактивне заїкання. Заїкання розвитку спостерігається в ранньому дитинстві, коли дитина ще погано говорить, має чимало дефектів артикуляції. Якщо малюка в цей час вчать важким слів і конструкціям, то він може почати заїкатися. В основі такої форми заїкання лежить перезбудження мовних областей мозку дитини. Реактивний заїкання розвивається як реакція на якесь сильне вплив. Воно буває найчастіше наслідком переляку, психічної травми (важкі конфлікти в родині) або тривалих виснажують хвороб.
До змін несудорожним характеру відносяться БРАДЕН-лія і тахілалія. Браділалія - патологічне уповільнення темпу мови. Виявляється в сповільненій реалізації артикуляційної мовної програми і має в своїй основі посилення гальмівного процесу. Тахілалія - патологічне прискорення темпу мови. Виявляється в прискореної ритмування артикуляційної мовної програми і пов'язана з переважанням у людини процесу збудження.
До порушень звукопроізносітельной організації відносяться дизартрія - .расстройство артикуляції, нечленороздільна мова - і дислалия (недорікуватість) - порушення звукопроіз-носіння при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату. Найчастіше зустрічаються дефекти у вимові звуків [р] і [/? ']. Дещо рідше утруднено проголошення свистячих звуків [з], [з], [ц], шиплячих [ш \, [ж], [ч], [ш].
До порушень слуху відноситься туговухість. Навіть невелике погіршення слуху призводить до затримки мови. Якщо ж дитина страждає значною втратою слуху, його мова зовсім не розвиватиметься.
Серед порушень писемного мовлення відзначають дислексію - порушення процесу читання, яке проявляється в труднощах пізнання і пізнавання букв, і дисграфию - порушення здатності правильно писати.
В рамках патопсіхолінгвістікі можна також говорити про мовленнєві вади при розумової відсталості - олігофрени-ванні. Для дітей з ранніми органічними порушеннями характерно недорозвинення або відсутність мовлення.
Останнім часом велика увага приділяється лікуванню дітей з розладами уваги (ADD - attention deficit hyperactivity disorder), у яких знижена здатність утримувати увагу на зміст промови.