Як ми приходимо до володіння іноземними мовами?
Мабуть, можна виділити кілька основних способів, які ми використовуємо, і співвідношення яких залежить від віку тих, хто вивчає мову і умов навчання.
По-перше, експерти-методисти говорять про занурення в мову, коли вивчають опановують мовою, стикаючись (слухаючи і читаючи), часто неусвідомлено, з безліччю різноманітних прикладів застосування мови, який цікавий їм і важкий лише настільки, що вони в силах його зрозуміти. У процесі такої діяльності вивчають мову «підхоплюють» неусвідомлено слова, вирази, структури, ідіоми і т.д. Таке оволодіння займає тривалий час.
Також відомо, що тільки занурення недостатньо, особливо дорослим студентам. Ми однаково повинні приділяти увагу вивченню форми цільової мови (вимовою, граматиці, змістом понять). Безумовно, одночасно з вищепереліченим необхідно використовувати мову для взаємодії і спілкування.
Можливо, обмінюючись досвідом і апробируя різні методики і комбінації підходів, ми зможемо, нарешті, сказати, як же відбувається оволодіння іноземною мовою.
На мій погляд, навчальні посібники провідних видавництв надають масу можливостей для вивчення граматики, розширення словникового запасу, розвитку основних мовних навичок. Теми підібрані так, що рідко залишають когось байдужим і не мотивують до взаємодії і спілкування. Робота по такими підручниками дозволяє в певній мірі реалізувати і занурення в мову. Однак, як вже було сказано раніше, занурення передбачає процесинг (переробку) величезного обсягу мовного матеріалу відповідає рівню учня. Як цього добитися поза мовного середовища?
Одним з виходів пропоную вважати екстенсивне читання та аудіювання. І зупинюся на екстенсивному читанні, яке, як правило, передбачає читання більш об'ємних текстів (оповідань, статей), і в процесі якого читає може прочитати якусь частину особливо уважно, іншу лише з тим, щоб зрозуміти основний зміст.
Вважаю за доцільне починати таку роботу в середній школі, коли учні в певній мірі вже володіють навчальними навичками і досить просунулися у вивченні мови. Однак де ж взяти стільки часу, щоб проконтролювати екстенсивне читання? На допомогу прийдуть LMS (learning management systems), системи управління навчанням. Наприклад, всім відома платформа moodle, на якій працює сайт компанії інтернет-освіта www.dist-tutor.info, і, де активні викладачі мають можливість реалізовувати свої освітні проекти.
Роботу зі своїми учнями я організував в такий спосіб:
Слід визнати деяку недосконалість системи. Частина завдань доводиться оцінювати вручну. Однак відсоток таких завдань невеликий.
Тести переважно інтерактивні і містять завдання на відновлення порядку подій, питання, які потребують короткої відповіді, затвердження вірно / невірно, питання на відповідність, питання з множинним вибором відповідей, відповідь у вигляді тексту. В кожному тесті близько вісімдесяти питань, які перевіряють знання учнями сюжету, героїв, місця дії твору, а також знання деяких лексичних одиниць.
Подібні тести цілком під силу створити будь-якому вчителеві, який володіє комп'ютером. На допомогу можуть прийти такі програми як HotPotatoes, Exe-learning і ресурси самих LMS.
Дану форму роботи стверджую в сьомому класі. Ставлю такі цілі.
Очікується, що в результаті проведеної роботи:
Список використаної літератури: