Екологізація УНІВЕРСИТЕТСЬКОГО ОСВІТИ
У вік науково-технічного прогресу непомірно зріс вплив людини на навколишнє природне середовище. Наслідки, які слідують за непродуманими, швидкими технологічними рішеннями, ставлять перед людством питання тому, який залишиться природа наступним поколінням. У зв'язку з цим все більш актуальною стає екологічна освіта.
У неспеціальному вигляді «екологічна освіта» здійснювалося вже в древніх цивілізаціях Заходу і Сходу. Екологічна складова була частиною загальної картини світу основоположників філософії: Конфуція, Лао-Цзи, Демокріта, Аристотеля. У Новий час екологічна освіта в неспеціальному вигляді супроводжувало зародженню і розвитку екологічної науки. Ще Песталлоці, Монтень і Руссо стверджували, що мета виховання - розвиток симпатії до інших людей і любови до природи. У Росії великий внесок в розвиток природоохоронного освіти внесли Д.І. Менделєєв, К.А. Тімірязєв, В.В. Докучаєв, Г.А. Кожевников, В.П. Комаров, Г.Ф. Морозов, Н.М. Кулагін та ін.
У ХХI столітті необхідність загальної освіти в галузі охорони навколишнього середовища пов'язана з тим, що подолання екологічної кризи тільки технічними засобами виявилося проблематичним. Неможливо підтримувати стан рівноваги, якщо суспільство не перетворює саму себе, свою моральність, менталітет, а спирається лише на технічні знання і рішення. Людство чекає тривалий і важкий процес спільного перетворення природи і суспільства, причому вирішальне значення в його діяльності буде мати формування цивілізації, що відповідає новим потребам людини, узгодженим з новими реаліями навколишньої природи.
Екологічна освіта - це органічна і пріоритетна частина всієї системи освіти, що надає йому нову якість, що формує інше ставлення не тільки до природи, а й до суспільства, до людини (екогуманізм). Екологізація освіти означає формування нового світорозуміння і новий підхід до діяльності, заснований на формуванні ноосферно-гуманітарних і екологічних цінностей.
На наш погляд, найбільш перспективний саме другий підхід. Він має на увазі формування у майбутнього фахівця екологічного професіоналізму, який пов'язаний з характером майбутньої діяльності студента, його здатністю приймати найбільш раціональні, конструктивні, технологічні, господарські або адміністративні рішення з урахуванням екологічних факторів.
Студентство, як найбільш освічена частина молоді, повинно мати в університеті можливість пізнати необхідність оптимізації взаємодії суспільства і природи, отже, бути науково підготовлено до дій в цій галузі. Вуз повинен формувати у студентів ставлення до природи не тільки на рівні знань і почуттів, а й на рівні дій. Необхідно не тільки давати знання законів і закономірностей взаємодії суспільства і природи, а й визначити коло потребують вирішення теоретичних і практичних завдань.
БГУ - ключова ланка в системі підготовки екологічно грамотних фахівців для сфери виробництва і управління. На рівні університету введені в обов'язковий перелік дисциплін природоохоронні курси, створені науково-методичні поради по галузях наук, докладаються зусилля для вирішення питань координації навчальних закладів, спрямованих на підготовку і перепідготовку кадрів для різних галузей народного господарства.
Цикли загальних і спеціальних дисциплін, що викладаються на різних факультетах університету, мають у своєму розпорядженні великими можливостями для безперервного процесу екологізації і для реалізації міждисциплінарного підходу до нього. Міждисциплінарний підхід може здійснюватися при розробці та погодженні робочих програм екологічних курсів з робочими програмами загальних та спеціальних дисциплін, а викладання спеціальних предметів будуватися на базі системоутворюючих екологічних ідей і понять.
Слід зазначити, що процес екологізації вузівських навчальних дисциплін може торкатися як навчальну, так і внеучебную діяльність студентів, будуватися на принципах цілісності, єдності і наступності всіх ланок і етапів навчання у ВНЗ. Інформація з проблем навколишнього середовища повинна вводитися в основні навчальні курси з урахуванням специфіки кожного предмета. Це можливо реалізувати в курсі лекцій, на семінарських, лабораторних заняттях, після закінчення викладу теми (розділу), в кінці вивчення всього теоретичного курсу. При цьому екологічному змістом має бути чітко визначено місце в кожному розділі. Слід також здійснювати взаємозв'язок екологічних, природоохоронних та виховних аспектів досліджуваного матеріалу, ретельно продумувати методику викладу матеріалу.
Здійснення зв'язку теорії з практикою охорони природи в процесі комплексного використання природних ресурсів може відбуватися під час навчальної та виробничої практик, виконання студентами курсових і дипломних робіт з екологічної тематики. Студенти молодших курсів біологічного та географічного факультетів БДУ, проходять навчальну практику, отримують можливість вивчення антропогенного впливу на навколишнє середовище, набувають перші навички науково-обґрунтованого природокористування. Виконання програми виробничої практики старшокурсниками вимагає від студентів застосування на практиці екологічних знань, удосконалює їх екологічні навички і показує, наскільки ефективною виявилася для кожного студента екологічна підготовка, виробилося в нього самостійне екологічне мислення.
Одним з найважливіших етапів екологічної підготовки майбутніх фахівців є їх участь в науково-дослідній роботі з природоохоронної тематики. Багато студентів університету виконують дипломні та курсові роботи з екологічної тематики. Наприклад, на кафедрі фізичної географії материків і океанів і методики викладання географії в минулому навчальному році студентами виконані наступні дипломні роботи з вивчення окремого регіону або міста: «Екологічні проблеми використання природних ресурсів Дрогичинського району», «Екологічні проблеми м Гродно і їх можливі рішення» ; по вивченню глобальних проблем сучасності - «Використання природних ресурсів і їх охорона»; з педагогічних питань - «Екологічна освіта та виховання учнів при вивченні географії» і багато інших.
Теми курсових робіт студентів профільних і непрофільних спеціальностей можуть бути дуже різноманітні і охоплювати широкий спектр екологічної проблематики, наприклад: «Екологічна проблема і якість середовища», «Екологія в системі наук про біосферу і основні етапи її розвитку», «Екологічний аспект стратегії сталого розвитку Республіки Білорусь »та ін.
Екологізація навчального процесу викликає необхідність уточнення професійних завдань майбутніх фахівців, усвідомлення наслідків, до яких може привести їх майбутня професійна діяльність. Для вирішення екологічних проблем на сучасному етапі необхідна не стільки підготовка фахівців нових профілів, скільки перебудова ідеології підготовки фахівців усіх професій вищої школи, виховання у них екологічного мислення і дії.
Для просування в напрямку екологізації університетської освіти, потрібно, з нашої точки зору, враховувати кілька моментів:
1) Специфіка екологічної освіти полягає, в тому, що воно повинно бути засноване на принципі «випереджаючого відображення». Це означає, що в будь-якій діяльності по перетворенню природи людина повинна постійно оцінювати передбачувані наслідки - як найближчі, так і віддаленого майбутнього. Це розуміння є основою формування у студента екологічного ідеалу - гармонії природи і суспільства.
2) Недостатньо передати студентам знання, навички. Важливо, щоб кожен студент брав участь в практичних заходах, зрозумів і відчув суть змін в перетворенні природи. Минув час лекційного пізнавання навколишнього середовища, необхідно комплексне осмислення кожним великих і малих починань в екології.
3) Екологічна освіта буде млявим без урахування емоційного забарвлення природознавчої інформації. Важливо, щоб студенти розуміли екологію не тільки раціонально, за допомогою наочних посібників, слайдів, виставок та ін. А й співпереживали побаченому під час виїздів на місця, де видно сліди варварського ставлення до природи, або на місця де видно результати природоохоронних заходів, не залишалися байдужими глядачами.
4) Екологічна освіта стає схематичним, недоходчівим без виховання естетичного ставлення до природи. У процесі навчання у вузі будь-який навчальний матеріал, пов'язаний з навколишньою природою, повинен бути пронизаний естетичної забарвленням, що підвищує образне сприйняття природи, породжує гуманні почуття до неї.
5) В даний час екологічна освіта і виховання - це не тільки засвоєння особистістю комплексу екологічних знань. Треба домагатися того, щоб ідеї перетворювалися в переконання, щоб екологічні знання і екологічна культура стали нерозривні з активною життєвою позицією молодої людини.
Екологічна культура молодої людини передбачає наявність у нього певних знань і переконань, готовності до діяльності, а також практичних дій, які узгоджуються з вимогами дбайливого ставлення до природного середовища. Екологічна культура стає важливим показником суспільної активності і свідомості молодої особистості. Формування і розвиток екологічної культури - складний процес. Він забезпечується узгодженим впливом політики, права, науки, виробництва, мистецтва і освіти. Оволодіння екологічною культурою веде до зміни індивідуальних потреб студента, бо «екологічно думаючи», людина і надходити буде екологічно.