Ефективність - засвоєння
Ефективність засвоєння (а краще, осягнення) знання безпосередньо залежить від способу його піднесення: це може бути декларація знання, а може бути спільний пошук істини. [1]
Ефективність засвоєння навчального матеріалу зростає з застосуванням навчальних програм на ПЕОМ в діалоговому режимі. Нами розроблена навчальна програма - практикум відповідно до програми курсу Підземна гідравліка для спеціальності ГФ. Навчальна програма включає задачі теорії фільтрації однорідних і неоднорідних рідин і газів при сталих нестаціонарних процесах. [2]
Ефективність засвоєння викладеного матеріалу базується на чіткій структурі, у багатьох відношеннях подібної програмної структурі, що дозволяє читачеві стежити за ходом міркувань, зрозуміти перспективи даного дослідження, переконатися в правильно-ності висновків. [3]
Для підвищення ефективності засвоєння теоретичного і практичного курсу дипломного проектування доцільно використовувати в роботі вихідні дані за якістю сировини і продуктів, матеріальний баланс, дані по розділах автоматизації і засобів контролю, екології та безпеки виробництва, взяті з діючих технологічних установок. [4]
Система тренувальних і комунікативних вправ забезпечує ефективність засвоєння матеріалу. [5]
В даний час удосконалюються методи, спрямовані на підвищення ефективності засвоєння навчального матеріалу; широко застосовуються сучасні інформаційні технології. Використання локальних і глобальних комп'ютерних мереж, застосування навчальних матеріалів на електронних носіях дозволяють педагогам і студентам отримувати знання в більш короткі терміни, ніж це було в минулому, в режимі реального часу здійснювати контроль за роботою учнів і визначати якість знань і навичок. Що стосується продовження навчання інформаційних технологій на старших курсах, то використання їх при вивченні общепрофессіонал'них і спеціальних дисциплін, при курсовому і дипломному проектуванні, то тут є кафедри, які досить широко використовують сучасні програмні засоби. Тут, правда, не завжди вина кафедр - в ряді випадків широкому використанню в навчальному процесі сучасних програмних комплексів заважає недостатність матеріальної бази. Інформаційні технології та технічні засоби навчання покликані, з одного боку, інтенсифікувати процес передачі інформації учнем від викладачів, з іншого - підняти на більш високий рівень процес самонавчання студентів, процес вироблення практичних навичок роботи майбутніх фахівців в сучасному інформаційному суспільстві. [6]
Завданнями відділу персоналу в досягненні цієї мети є запровадження механізму регулярного моніторингу ефективності засвоєння схвалюваних норм і контроль динаміки їх зміни в колективі. [7]
Одним з вирішальних умов підвищення якості навчально-виховної роботи є своєчасний і об'єктивний контроль знань - на першому етапі початковий діагностичний контроль, далі контроль для визначення ступеня та ефективності засвоєння матеріалу. [8]
Конкуренція між елементами також може бути причиною зменшення поглинання даного елементу з шлунково-кишкового тракту; у багатьох випадках, однак, точне значення конкуренції між елементами, що приводить до зменшення ефективності засвоєння одного або обох елементів, не можна встановити. [9]
Вище вже було написано, що нітратні іони відносно легко вимиваються з грунту і тому нітратні добрива використовуються не повністю. Є й інша причина, яка веде до зниження ефективності засвоєння азотних добрив. - це бактерії. У ланцюзі біохімічних перетворень аміачного азоту в нітратний як проміжний з'єднання може утворитися молекулярний азот, який і йде з грунту в атмосферу. В результаті діяльності таких бактерій відбуваються втрати величезних кількостей азотних добрив. [11]
Завдання цього посібника викладач може застосовувати також для здійснення зворотного зв'язку на уроках. Як відомо, такий зворотний зв'язок допомагає викладачеві визначити ефективність засвоєння учнями викладеного матеріалу. Крім того, питання, що задаються викладачем в процесі викладу навчального матеріалу, допомагають учням осмислювати і запам'ятовувати досліджуваний матеріал. [12]
Значні диспропорції у використанні продуктів великої і малої хімії спостерігаються також в хімізації тваринництва. Потреба в них у багатьох випадках забезпечена менш ніж на 50%, що істотно знижує ефективність засвоєння білкових кормів. [13]
Діалог передбачає розумову і мовленнєву активність учасників, і лише за цієї умови досягаються продукти спільної діяльності, формується професійне мислення. Навчальні процедури, в яких відсутні можливості для живого спілкування, діалогу, пошуку узгоджених варіантів рішень, ігровими не є: ігрова форм а занять в цьому випадку не тільки не створює гру, але і знижує ефективність засвоєння знань. [14]
Сторінки: 1 2