У психології, засновником вивчення проблеми самооцінки людини вважається Вільям Джеймс, в його розумінні самооцінка є емоційним компонентом. В даний час можна виділяють три підходи до того, чим є самооцінка і як вона представлена в самосвідомості індивіда: самооцінка є частиною концепції "Я", тобто як "емоційно-ціннісне" ставлення до себе; самооцінка розуміється як когнітивна схема, яка узагальнює минулий досвід особистості і організовує, структурує нову інформацію суб'єкта про себе; самооцінка - це наявність критичної позиції індивіда по відношенню до того, чим він володіє, оцінка його з точки зору певної системи цінностей.
Самооцінка - складне динамічне особистісне утворення, один з параметрів розумової діяльності. Вона виконує, перш за все, регулятивну функцію. Ефективність навчальної діяльності школяра залежить не тільки від системи добре засвоєних знань і володіння прийомами розумової діяльності, але і від рівня самооцінки. Існує тісний зв'язок між успіхами, досягнутими в оволодінні навчальною діяльністю, і розвитком особистості. Це пояснюється тим, що в самооцінці інтегрується те, чого досяг дитина, і те, до чого він прагне, тобто проект її майбутнього. Незважаючи на недосконалість цього проекту, він має важливе значення в регуляції поведінки в цілому, в тому числі і в навчальній діяльності.
З самооцінкою тісно пов'язане таке особистісне утворення, як рівень домагань, який розглядається як стійка потреба в певній позитивній оцінці. Одних цілком задовольняє, коли їм кажуть, що їхня робота не гірше за інших. Інші претендують на оцінку вище звичайної. Треті хочуть бути краще за всіх.
Індивід оцінює себе двома способами: зіставляючи рівень своїх домагань з об'єктивними результатами своєї діяльності; порівнюючи себе з іншими людьми.
Самооцінка в молодшому шкільному віці формується головним чином під впливом оцінок вчителя. Особливе значення діти надають своїм інтелектуальним можливостям і тому, як вони оцінюються іншими. Дітям важливо, щоб позитивна характеристика була загальновизнана.
Таким чином, самооцінка і пов'язаний з нею рівень домагань, будучи особистісними параметрами розумової діяльності, дозволяють судити про те, як проходить процес розвитку особистості молодшого школяра під впливом навчальної діяльності.
Існують різні методики дослідження самооцінки особистості. До них відносяться методика А.І. Липкиной «Три оцінки». У даній методиці визначають рівень самооцінки, стійкість або нестійкість самооцінки, аргументацію самооцінки.
Також можна досліджувати самооцінку за допомогою тесту «оцінку себе сам», в якій визначають адекватну, неадекватно завищену і неадекватно занижену самооцінку тестованих.
Використовуючи методику «впораюся чи ні?» Можна з'ясувати складається у кожного учня оцінну позицію.
Досліджуючи самооцінку за методикою Дембо-Рубінштейн також можна визначити висоту самооцінки: високу, низьку, середню. Дана методика заснована на безпосередньому оцінюванні (шкалировании) школярами ряду особистих якостей, таких як здоров'я, здібності, характер і т. Д.
Алексєєва Т.М. Очікування результатів діяльності як одна з характеристик самооцінки школяра // В зб. Психолого-педагогічне вивчення особистості школяра. -М, 1977
Берні Р. Розвиток Я-концепції і виховання. - М. тисячі дев'ятсот вісімдесят шість
Бороздіна Л.В. Відінська Л. Домагання і самооцінка // Вест. МГУ, Сер. 14, Психологія, 1986 р., №3
Бороздіна Л.В. Відінська Л. Співвідношення самооцінки та рівня домагань. // В кн. Особистість в системі колективних відносин. - Курськ, 1980
Бороздіна Л.В. Данилова Е.Е. Про відмінності в характеристиках домагань чоловіків і жінок // Вест. МГУ, Сер. 14, Психологія, 1987 р. №2
Бороздіна Л.В. Залученова Е.А. Співвідношення самооцінки та рівня домагань за параметрами стійкості й адекватності // Нові дослідження в психології та вікової фізіології. Вип (1), 1989
Бороздіна Л.В. Шулепова О.В. Співвідношення самооцінки та рівня домагань в нормі і при деяких видах кардіопатологій // Зб. Особистість і праця. Депоніт. в ГЦНМБ. М. 1987
Бороздіна, B. Молчанова О.Н. Особливості самооцінки в пізньому віці // Вест. МГУ, Сер. 14. Психологія, 1988р. №1
Захарова А.В. Структурно-динамічна модель самооцінки // Зап. псих. 1989 (а), №1
Захарова А.В. Рівень домагань як показник самооцінки // Нові дослідження в психології та вікової фізіології, вип. 1 (1), 1989 (6)
Кон І.С. Відкриття Я. - М. 1 978
Савонько Є.І. Вікові особливості співвідношення орієнтації на самооцінку іншими людьми // Вивчення мотивації дітей і підлітків. М, 1972
Сафін В.Ф. Стійкість самооцінки і механізми її збереження / Вопр.псіх. 1975р, №3
Розміщено на Allbest.ru