Мал. 4. Результати відповідей учнів на четверте питання анкети
З отриманих даних видно, що на питання: «Якщо я отримую хорошу оцінку, то мені подобається, що. », Відповіли 40% -« Вдома мене похвалять », 32% -« Я пізнаю більше нового ».
Узагальнивши отримані дані, можна зробити висновок, що даний клас має високу мотивацію до самоосвіти, в тому числі і до позакласної роботи, так як більше половини учнів відповідали на питання, вибравши варіанти відповіді, пов'язані з самоосвітою ( «Готуватися до життя», «Я дізнаюся більше нового »і т.д.). Більшість учнів (40%) активно беруть участь у позакласній роботі, налаштовані на пізнання світу і хочуть його пізнавати, близько третини беруть участь в різних проектах або самі, або разом з батьками розробляють і впроваджують їх у життя; 50% учнів класу проявляє себе в різних конкурсах і заходах, які сприяють самоосвіті.
Ні для кого не є секретом, що дитяча потреба в дослідницькому пошуку обумовлена біологічно. Всякий здорова дитина народжується дослідником. Невситима жага нових вражень, допитливість, прагнення спостерігати і експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Постійно демонстрована дослідницька активність - нормальне, природне стан дитини.
Таким чином, позаурочну діяльність потрібно організувати не тільки в старших класах, але і в початковій школі. Використовувати замість застарілих форм і методів нові технології, які з'явилися в останні роки, такі як проектна робота, технологія проблемного навчання, ігрові технології, кейс-технології, технології модульного навчання.
Посилання на джерела
Родін А.А. Масові форми позакласної роботи в школі. - М. АПН РРФСР, 1961.- 183с.