Найбільшого професіоналізму від екскурсовода вимагає робота з дошкільнятами та учнями середніх шкіл. Дитяча аудиторія стала своєрідним стимулом для оцінки уявлень про освітню функції екскурсії, способам спілкування з нею. Вона відкриває простір для експерименту і творчості - пошуку нових форм і методик. У сьогоднішній екскурсійній практиці нерідкі випадки, коли робота з дітьми здійснюється на основі неприйнятних для цієї аудиторії форм і методів, в першу чергу тому, що самі екскурсоводи не володіють достатніми знаннями з вікової психології та педагогіці. Відомо, що вже в ранньому віці дітей починає цікавити предметний світ. Пізнання навколишнього здійснюється шляхом накопичення чуттєвих вражень від навколишніх дитини предметів. Радість пізнання і задоволення від розглядання - це, по суті, явища подібні і одночасні. Екскурсія здатна збагатити дітей враженнями від абсолютно нових, незнайомих предметів (екскурсійних об'єктів), які дитина не зустрічав, та й не міг зустріти в навколишньому його дійсності. Ця обставина розширює його кругозір, уявлення про світ. Діти, не володіючи здатністю до абстрактного мислення, в той же час дуже сприйнятливі до конкретики, виявляють великий інтерес до детального розглядання предмета. Здатність до зорового переживання у дітей розвинена чи не більшою мірою, ніж у дорослих. Тому в роботі з цією аудиторією особливо важливо йти від екскурсійного об'єкта, предмета, поступово підводячи дітей до доступним їхньому розумінню узагальнень. Суттєвою особливістю дитячого сприйняття є те, що діти краще засвоюють матеріал за допомогою дотику. Необхідним етапом розвитку дитини є маніпулювання предметами, бо дотик доповнює і збагачує зорову інформацію. Це положення було обгрунтоване Ж. Піаже, який розглядав предметні дії в якості головного чинника формування інтелекту дитини, вважаючи їх основою для розвитку внутрішнього плану свідомості. Працюючі з дітьми фахівці прагнуть максимально використовувати «Портфель екскурсовода», вміст якого діти можуть взяти в руки. Якщо для самих маленьких безпосереднє маніпулювання з предметом практично обов'язково, то для старших дітей досить «зорове обмацування» предмета, уявні дії з ним. Моделювання форми предмета за допомогою використання екскурсоводом ілюстративних жестів, значно полегшує його сприйняття дітьми. Використання прийому «моделювання предметом» в роботі з дітьми 6-7 років збільшує запам'ятовування ними інформації більш ніж на 40%, а також забезпечує точність опису та зображення предметів і ситуацій.
В екскурсійній роботі з дітьми особливо ефективний питально-відповідний метод. Найбільш відповідний метод проведення екскурсії для дітей молодшого віку - це бесіда, до якої заздалегідь треба підготувати питання. Треба підбирати такі питання, які активізують увагу і інтерес дітей. Бажано, щоб на частину питань діти могли дати короткий правильну відповідь, який екскурсовод розвиває і доповнює.
Будь-яка екскурсія являє собою специфічний вид спілкування. Однак якщо при роботі з дорослими це спілкування носить переважно прихований характер, здійснюється у внутрішньому плані, то екскурсія з дошкільнятами і молодшими школярами передбачає постійний відкритий діалог. Нам в процесі проведення екскурсії з подібною аудиторією довелося спостерігати, як відомий алматинский краєзнавець, прекрасно володіє необхідною інформацією, не зміг налагодити контакт з молодшими школярами, використовуючи звичний монологічний розповідь. Це обумовлено тим, що діти згаданого віку особливо схильні до спілкування. Питання, які ними задаються, носять аж ніяк не риторичне характер - кожен з них передбачає конкретну відповідь, який діти дають іноді хором, іноді по - одиночці. Відповідь можна оскаржити, з ним можна не погодитися, але головне - він стимулює подальший хід бесіди. Перевагу слід віддавати питаннях не на знання (хоча вони теж необхідні), а тим, які вимагають роботи уяви, звернення до власного життєвого досвіду, а головне - спонукають до детального розглядання, спостереження, відгадування змісту і значення того, що бачить дитина.
Найбільш ефективно діти сприймають інформацію перші 15-20 хвилин, після чого настає спад уваги. Тому при тривалості екскурсії 40-50 хвилин її першу половину необхідно зробити інформаційно більш насиченою, тоді як у другу - внести елементи гри, творчої роботи дітей або рухової розрядки. Остання може бути пов'язана з безпосереднім оглядом екскурсійного об'єкта. (Діти обходять його, нахиляються, присідають, заглядають всередину).
Необхідно також враховувати, що, особливо під час музейних екскурсій, дітям складно стояти на одному місці, тому час зупинки у однієї вітрини не повинно перевищувати 2-3 хвилин. Якщо маршрут екскурсії надзвичайно насичений об'єктами показу, що швидко викликає стомлюваність аудиторії, кількість демонстрованих об'єктів слід обмежити сім'ю - десятьма.
Найважливішою особливістю дитячої психіки є їх висока емоційна збудливість. Яскраве слово, цікава розповідь екскурсовода захоплюють хлопців, викликають відгук у їхніх душі і створюють сприятливі передумови для формування високих моральних ідеалів і глибоких знань. Нудні довгі міркування не знаходять відгуку у дітей, не роблять потрібного впливу. Діти цього віку відрізняються високою сугестивністю, швидко йдуть назустріч вихователю і вельми чутливі до схвалення. Не маючи достатнього досвіду і знань, діти вибирають наслідувальну лінію поведінки. Поведінка дорослих, їхнє життя, служіння певним моральним цінностям впливають на формування дитячих душ. Тому особливо важливо для їх виховання правильні вибір прикладів у вигляді чудових людей минулого і сучасності. У дітей молодшого віку є моральний ідеал. На питання: «Ким хочеш стати, коли виростеш?» Сучасні діти часто відповідають: «Президентом». Після цього легко дати цільову установку: щоб стати президентом країни треба добре вчитися, багато знати, щоб принести користь людям, вирішуючи складні питання, за законом потрібно володіти казахською мовою.
Під час екскурсії треба чуйно помічати дитячу реакцію - цікаво їм або нудно? Шум, розмови означають, що дітям нецікаво або що вони втомилися, тобто їм потрібна розрядка, відпочинок. Тому необхідно передбачити більш часті перерви в оповіданні, виходи з автобуса, ігри, вікторини, спів хором. Володіючи початковим рівнем знань, діти краще сприймають індуктивний метод навчання - від часткового до загального. Вони здатні зрозуміти прості, цікаві факти, вдалі порівняння, яскраві, але невеликі цифри. Діти не люблять знижок на вік, тому треба зачіпати в екскурсії такі питання, які цікаві для їх віку, на які можна дати ясні питання.
Наприклад, екскурсійно-методичний відділ ТЕПО «Алматитуріст» розробив цикл, що включав спеціальні тематичні екскурсії. Оглядові міські: «Здрастуй місто!» - для 4-7 кл. сільських шкіл; «У долонях гір лежить зелене місто», 1-4 кл .; «Алмати - столиця Казахстану», 7-10 кл.
До пам'ятних дат з історичної тематики:
«С чего начинается Родина?», 4 - 11 кл .;
«Згадаймо всіх поіменно», пішохідна, по парку 28-ми героїв панфіловців, 1-4 кл .;
«Дорогий слави батьків», про події 1916 і громадянської війни, про підготовку Панфіловський дивізії в околицях Талгара, заміська, 5-10 кл .;
«Алмати в роки Великої Вітчизняної війни», по вулицях міста з відвідуванням Центрального музеї, 5-10 кл.
«Алмати - літературний», по вулицях міста з відвідуванням музеїв М. Ауезова і С. Муханова, 8-10 кл;
«Алмати - театральний», з відвідуванням музею казахських музичних інструментів і вистави;
«Промайнув метеор», заміська, з відвідуванням музею Ч. Валиханова;
«Джамбул - великий акин казахського народу», заміська, з відвідуванням музею і мавзолею Д. Джабаева.
«По алеях парку», пішохідна, для 1-3 кл .;
«Подорож у світ тварин», в зоопарк, 1-7 кл .;
«Времена года», прогулянка по Малоалматінскому ущелині, 8-10 кл .;
«Багатство і сила народу - здоров'я», починається з відвідин Музею медицини Казахстану і триває відпочинком в Аксайському ущелині, 8-10 кл .;
«У край Тян-Шанського ялин», зимова, на турбазу Алатау, з катанням на лижах та санчатах, 7-10 кл.
Для міських і заміських таборів:
«Гірської стежкою Алатау», кілька варіантів походів по навколишніх горах.
«На казахський дастархан», про звичаї народу з відвідуванням етнографічного залу Центрального музею, 8-10 кл .;
«Поні бігають по колу», для дошкільнят, молодших школярів, з катанням на поні [27]
Виробничі екскурсії для учнів 8-10 кл. група не більше 25 чол. в 18 різних місць: заводи, фабрики, ТЕЦ, республіканську бібліотеку.
Загальні рекомендації для проведення таких екскурсій:
- при підборі тем і об'єктів обов'язкові консультації з педагогами і знайомство зі шкільними програмами;
- число об'єктів (до 10) і час тривалості (не більше 2,5 годин активної частини) зменшується зі зменшенням віку екскурсантів;
- наявність дорослих (педагогів, вихователів, батьків) тим більше, чим молодша група;
- особлива увага приділяється безпеці заходів. Важливо, щоб екскурсовод вміло керував групою, посадкою і виходом дітей з автобуса, переміщенням групи між об'єктами, розстановкою у об'єктів, поведінкою в автобусі, допомагав дітям в небезпечних місцях, усіма можливостями уникав переходу вулиць.
З безлічі об'єктів, явищ навколишнього світу людина виділяє деякі, звертає увагу на їх пізнання або виконання якоїсь діяльності. Очевидно, що інтерес у екскурсанта виникає в силу життєвої значущості та емоційної привабливості об'єкта. Тим більше, що його інтерес пов'язаний з позитивним емоційно забарвленим ставленням до пізнання об'єкта Кваліфікований екскурсовод, завжди прагне до формування інтересу у слухачів. Адже саме в екскурсії без людських емоцій, немає і бути не може людського шукання істини.
Таким чином, особливості сприйняття екскурсійного матеріалу кожної з угруповань вимагають внесення змін:
- в методику і техніку їх проведення;
- в їх тривалість.
Екскурсанти, які прагнуть заповнити дозвілля цікавими видовищами в цілях розваги і приємного проведення часу. Найчастіше це групи, що формуються турпідприємствами в літній період з відпускників. (В тому числі з числа проживають в будинках відпочинку, санаторіях, курортах, готелях).
Також важливими ознаками діфференсаціі екскурсантів є:
- рівень освіти аудиторії. Облік рівня і змісту знань учасників екскурсії дає можливість досягти більш якісного засвоєння ними змісту теми.
- місце їх проживання екскурсантів. Так, наприклад, місцевих жителів більше цікавлять точні цифри, цікаві конкретні факти з минулого і сьогодення рідного міста, області. Приїжджим співвітчизникам потрібно більше повідомляти про локальні особливості регіону, а, проводячи екскурсії з іноземцями, необхідно акцентувати їх увагу на ті події, явища і факти, які пов'язують Казахстан з країною проживання туристів.
При використанні матеріалу, поставите посилання на Студалл.Орг (0.084 сек.)