Всякі педагогічні та методичні рекомендації та поради засновані на певних теоретичних положеннях, які лежать в основі педагогічних поглядів.
Принципи, сформульовані стосовно законам навчання, називаються дидактичними принципами.
Дидактичні принципи - це вихідні положення, що визначають діяльність вчителя і характер пізнавальної діяльності учня [8].
Принципи навчання відображають внутрішні суттєві сторони діяльності вчителя і учня і визначають ефективність навчання в різних формах при різному його змісті та організації. Вони містять ряд універсальних методичних положень, без яких неможлива раціональна методика не тільки в навчанні руховим діям, а й у всіх інших аспектах педагогічної діяльності. Тому їх можна називати общеметодическими принципами.
Знання змісту принципів навчання дозволяє вчителю будувати викладання відповідно до вимог, що відображає закономірності процесу навчання фізичним вправам.
Серед принципів навчання основними на заняттях фізичною культурою є наступні: наочності, науковості, доступності та індивідуалізації, систематичності і послідовності, свідомості і активності учнів, міцності результатів навчання.
Принцип наочності припускає активну і комплексне використання всіх органів почуттів (а не тільки опору на візуально сприйняту інформацію).
Принцип науковості передбачає собою побудова педагогічного процесу відповідно до сучасного рівня наукових знань. Застосовувані на практиці засоби фізичного виховання, методи навчання, форми організації занять повинні бути науково обгрунтовані (тобто відповідати існуючим науковим положенням).
Принцип доступності та індивідуалізації означає дотримання заходи між можливостями займаються і об'єктивними труднощами виконання фізичних вправ (координаційної складності, інтенсивності, тривалості і ін.) Або оптимальне поєднання завдань, засобів і методів фізичного виховання з можливостями займаються. Принцип доступності невіддільне від принципу індивідуалізації: використання коштів, методів і форм занять з урахуванням функціональних можливостей і морфологічних особливостей індивідуума, тобто слід гнучко індивідуалізувати процес фізичного виховання.
Принцип систематичності розглядається в якості відправних (вихідних) установок, що регламентують системне побудова навчально-виховного процесу. Безсистемність, невпорядкованість неприпустимі, вони призводять до різкого зниження ефекту занять і всього процесу виховання.
Призначення принципу свідомості і активності у фізичному вихованні полягає в тому, щоб сформувати в учнів глибоко осмислене ставлення, стійкий інтерес і потреби до фізкультурно-оздоровчої діяльності, а також спонукати їх до максимальної активності.
Умови і принципи, облік яких необхідний при побудові розвиваючого середовища в ДНЗ
Основні ідеї побудови розвиваючого середовища в ДНЗ закладені в «Концепції побудови розвиваючого середовища в ДНЗ» під редакцією В.А.Петровского, про яку ми вже згадували в нашій роботі. Тут стосовно організації умов життя дітей в дитячому садку, сформульовані принципи побудови предм.
Екологічні та економічні аспекти виробництва етанолу
Отримання етанолу - одне з великотоннажних промислових виробництв основного (важкого) органічного синтезу. При його вивченні можна простежити основні тенденції технічного прогресу в хімічній промисловості. Великі масштаби виробництва етанолу висувають певні вимоги до еконо.