Сторінка 1 з 5
Одним з численних напрямків діяльності практичного психолога є відбір дітей в школу, і зокрема діагностика готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання. Незважаючи на наявність найрізноманітнішого матеріалу з даної проблеми, основним недоліком більшості таких посібників є неповне опис процедури обстеження і обробки результатів. Крім цього в діагностиці не завжди враховуються всі компоненти психологічної готовності.
- мета дослідження за допомогою даної методики;
- необхідний діагностичний матеріал;
- особливості пред'явлення інструкції;
- особливості проведення дослідження;
- оцінка результатів;
- інтерпретація даних.
Діагностична програма 1
Психологічна готовність до шкільного навчання включає в себе чотири сфери: 1) афективно-потребностная; 2) довільна; 3) інтелектуальна; 4) мовна.
Дослідження афективно-потребової сфери.
а) методика по визначенню домінуючого мотиву у дитини
Устаткування: На столі заздалегідь розставляють іграшки.
Дитину запрошують до кімнати, показують іграшки, які він розглядає протягом однієї хвилини. Потім експериментатор кличе дитину до себе і пропонує послухати цікаву казку (але не дуже довгу). На найцікавішому місці читання казки переривається і задається питання: «Чого тобі зараз хочеться більше: дослухати казку або піти пограти з іграшками?»
Діти з розвиненим пізнавальним інтересом просять дочитати казку, зі слабким - йдуть грати (але гра, як правило, носить маніпулятивний характер - хапають то одну іграшку, то іншу).
б) Експериментальна бесіда з виявлення внутрішньої позиції школяра
Бесіда повинна містити питання, які б непрямим чином дозволяли визначити наявність пізнавальних або навчальних потреб.
Питання можуть бути такими:
Число позитивних відповідей 6 і більше свідчить про наявність пізнавальних або навчальних потреб.
Дослідження довільної сфери
а) Методика «Будиночок».
Мета: Виявити у дитини вміння орієнтуватися в роботі на зразок, уміння точно скопіювати його, рівень розвитку довільної пам'яті, уваги, сенсомоторної координації та тонкої моторики руки.
Інструкція: «Перед тобою лежить аркуш паперу й олівець. Намалюй на цьому листочку точно таку ж картинку, яку ти бачиш тут (покласти перед дитиною зразок з будиночком). Не квапся, будь уважний, постарайся, щоб твій малюнок був такий же, як на зразку. Якщо ти щось намалюєш не так, то прати гумкою або пальцем не можна, а треба поверх неправильного (або поруч) намалювати правильно. Тобі зрозуміло завдання? »
Малюнок виглядає наступним чином:
Поки дитина малює, варто відзначити:
- провідну руку;
- як працює зі зразком;
- швидко або повільно проводить лінії;
- відволікання під час роботи;
- порівнює чи свій малюнок зі зразком після закінчення роботи;
- виправляє чи сам помилки.
- відсутність будь-якої деталі на малюнку;
- збільшення окремих деталей більш ніж в 2 рази при збереженні загальних розмірів малюнка;
- неправильне зображення деталей в просторі малюнка;
- відхилення прямих ліній більш ніж на 30 ° від заданого напрямку;
- розриви ліній в тих місцях, де вони повинні бути з'єднані;
- накладення ліній одна на іншу.
За кожну помилку нараховується один бал.
Таблиця 1 Рівні оцінки результатів для дітей 6 і 7 років
Для дітей 6 років:
Для дітей 7 років:
1-2 бали - високий рівень;
3-5 балів - середній рівень;
> 5 балів - низький рівень.
> 3 балів - низький рівень.
б) Методика «Та й Ні»
Інструкція: «Давай з тобою пограємо в гру, в якій не можна вимовляти слова« так »і« ні ». Повтори, які слова можна буде вимовляти? (Дитина повторює ці слова). Тепер будь уважний, я тобі буду задавати питання, відповідаючи на які не можна буде говорити слова «так» і «ні». Зрозуміло? »
Після того, як дитина підтвердить, що йому зрозуміло правило гри, експериментатор починає ставити йому запитання, що провокують відповіді «так» і «ні».
Помилками вважаються тільки слова «так» і «ні». Слова «ага», «неа» і тому подібні засоби не розглядаються як помилок. Також не вважається помилкою безглуздий відповідь, якщо він задовольняє формальному правилу гри. Припустимо, якщо дитина замість словесного відповіді відповідає ствердною або негативним кивком голови.
оцінка:
Високий рівень - жодної помилки;
Середній рівень - 1 помилка;
Низький рівень - більше 1 помилки.
- не зміг викласти послідовність картинок і відмовився від розповіді;
- по викладеній їм самим послідовності картинок склав нелогічний розповідь;
- викладена випробуваним послідовність не відповідає розповіді (за винятком тих випадків, коли дитина після наводить питання дорослого змінює послідовність, яка не відповідає розповіді);
- кожна картинка розповідається окремо, сама по собі, не пов'язане з іншими - в результаті розповіді не виходить;
- на кожному малюнку просто перераховуються окремі предмети.
У разі якщо спостерігаються феномени, описані в пунктах 4 і 5, потрібна додаткова перевірка інтелектуальних здібностей дитини, тому що подібні порушення характерні для дітей з ЗПР.
Дана методика дозволяє визначити і рівень розвитку мовлення дитини: як він будує фрази, вільно чи володіє мовою, якою його словниковий запас і т.д. Але не менш важливо і вміння виділяти на слух в слові різні звуки, тобто розвиток фонематичного слуху.