Чому мене так турбує саме це?
Всім зрозуміло, що школа - це не просто місце, де діти «отримують знання». Для більшості школа - це десять років спілкування з одними і тими ж людьми. У школі дитина отримує основний досвід спілкування, на підставі якого робить висновки про те, як влаштований світ, що чекати від інших людей, і чого чекають від нього оточуючі. Якщо школа вчить дитину, що він не має права бути таким, яким він є, що «відрізнятися» і «висовуватися» - значить, стати об'єктом глузувань, що довіряти людям і проявляти свою вразливість - небезпечно, то навіщо вона потрібна, така школа?
Мені пригадується випадок, що стався, коли я працювала шкільним психологом. Проходячи по коридору на перерві, я побачила, як четверо восьмикласників б'ють ногами, затиснувши в кут, лисого однокласника. Я підійшла ззаду до цієї компанії, взяла двох найближчих нападників за коміри (хлопці вже вищий за мене були) і гаркнула, як змогла грізно: «Це що тут відбувається?» Тут пролунав дзвінок, і я відправила їх в клас.
Після цього у нас була серйозна розмова - ні, не з кривдниками і навіть не з потерпілим. З учителями. На моїх очах, поки я не підійшла до цих восьмикласникам, дві вчительки, поспішаючи і відвертаючись від потворного видовища, пройшли мимо. Чи не втрутилися, не перервали ситуацію. Зробили вигляд, що не помітили.
Що ж мені відповіли вчителя? Вони сказали, що «це природно», що «діти жорстокі» і що «цьому хлопчику треба навчитися постояти за себе». Добре хоч, не стали говорити, що він сам навмисне їх спровокував. Але якби це був не лисий хлопчик, а товста (або, гірше того, розумна) дівчинка? Якби дитина виділявся чимось, що він може змінити? Вчителі в цій школі точно сказали б, що людина, яку б'ють, обзивають, дражнять, висміюють, оголошують йому бойкот і поширюють про нього мерзенні плітки, «сам винен». Мовляв, не треба наражатися.
Довелося розвінчати декілька поширених міфів про цькування. Тому що мова йде не просто про «дітей-ізгоїв». Коли ми говоримо про «дітей-ізгоїв», ми тим самим як би стверджуємо, що проблема в них. Цькування ж - це самоствердження однієї людини (або групи) за рахунок систематичного приниження іншої людини. Для любителів «Гаррі Поттера» колоритний приклад: те, що робили Мародери зі Снейпом - це саме цькування.
В останні двадцять п'ять років проблема цькування в школі привертає увагу зарубіжних психологів. Нарівні з проблемою «дідівщини» в армії, «опускання» у в'язниці, моббинга на роботі. які, по суті, є прояви одного і того ж феномена в різних контекстах.
Міф 1. Цькування є і завжди буде залишатися нормальною складовою дорослішання.
Дослідження показали, що приниження і насильство з боку однолітків в школі не менш травматичні, ніж інші форми насильства. У насильстві немає нічого «нормального». Думати, що цькування - нормальне явище, значить, позбавляти жертву підтримки і потурати кривдникові. Якщо запитати самих школярів, вони відносяться до цькування вкрай негативно і хотіли б, щоб школи щось робили з цією проблемою.
Міф 2. Учителям легко розібратися, хто в класі кривдник, а хто - жертва цькування.
Вчителі зауважують, як правило, тільки найбільш грубі, фізичні форми цькування. Якщо одна дитина кинувся на іншого з кулаками, хто винен? Звичайно, той, хто вирішив проявити фізичну агресію. Але за кадром залишається, що говорив поколоченний, щоб довести свого однокласника. Кривдники часто бувають хитрими і виверткими, і роблять так, щоб за їх погану поведінку покарані були інші.
Така позиція виправдовує бездіяльність дорослих, і, відповідно, створює дуже поганий приклад для наслідування. Цькування - це дисбаланс влади, який дитина не може компенсувати самостійно. Вона процвітає там, де вчителі потурають тому, що більшість (а точніше, деякі, що беруть на себе сміливість говорити від імені більшості) «видавлює» і відкидає тих, хто хоч чимось відрізняється. А це є не що інше, як ксенофобія.
Цькування відбувається тільки в тих ситуаціях, коли людей насильно зібрали в одну групу, не приділяючи уваги їх індивідуальності та інтересам, об'єднали їх з якогось малозначне ознакою (наприклад, такого, як рік народження) і позбавили можливості самостійно вибирати, хочуть вони залишитися в цій групі або піти з неї. Багато колишні жертви цькування говорять про те, що в школі вони були як в полоні або в тюрмі. У школах з профільними класами і демократичною системою шкільного самоврядування цькування практично немає.
Іноді дитина не витримує цькування і ламається. Періодично ми дізнаємося зі ЗМІ про те, що хтось приніс до школи зброю і вбив або жорстоко понівечив кількох однокласників, після чого наклав на себе руки. Подібні події майже в ста відсотках випадків передує історією цькування. жертва не витримала і вирішила усунути кривдників. Деякі вбивають тільки себе.
Вважаючи, що ми краще знаємо, що корисно іншій людині, чи маємо ми право брати на себе функції «природного відбору», коли виживає «найбільш пристосований» (в даному випадку - до зловживання владою)?
Міф 5. Цькування відбувається тому, що дитина чимось відрізняється.
Будь-яка дитина чимось відрізняється. І будь-хто може опинитися жертвою. Цькування відбувається тому, що хтось із дітей і / або дорослих вважає, що самостверджуватися за рахунок приниження іншого - абсолютно нормально. Досить одного такого людини на школу, і, якщо він досить активний, «веселе життя» оточуючим забезпечена.
Міф 6. У ситуації цькування задіяні дві ролі: кривдника і жертви.
У ситуації цькування задіяні всі, хто так чи інакше знає про її існування. Крім кривдника і жертви, існують ще свідки, і на них ситуація цькування впливає не менше (хоч і дещо інакше), ніж на того, кого цькують. Але на це рідко звертають увагу, і досвід засвідчення цькування продовжує впливати на людей, хоча вони і не усвідомлюють цього. А потім залишається тільки дивуватися тому, що, коли під вікнами будинку когось вбивають, і жителі чують несамовиті крики, ніхто не викликає міліцію, тому що «це мене не стосується».
Кривдник і жертва, до речі, чудово усвідомлюють присутність свідків. Свідки можуть вести себе по-різному. Вони можуть приєднуватися до кривдника (найчастіше зі страху стати жертвою), заступатися за жертву, або не робити взагалі нічого. Пасивна позиція - найпоширеніша. Коли свідки нічого не роблять, а просто стоять і дивляться, це найкраща для кривдника «група підтримки»: «Ось який я могутній, я не тільки принизив ось цього, але ще і налякав, приголомшив всіх інших так, що вони і пискнути не сміють ». Жертви цькування, ненавидять і зневажають пасивних свідків навіть сильніше, ніж кривдників. На їхню думку, пасивні свідки (як однолітки, так і вчителі) -равнодушние труси, яких треба остерігатися, бо ніколи не знаєш, коли вони вдарять в спину.
Міф 7. «Для твоєї ж користі»: з досвіду цькування дитина отримує для себе урок.
Цькування - відмінний урок, якщо ми вважаємо, що для «готовності до дорослого життя» треба озлобитися і зачерствіти. І, як показує досвід, зробити це цілком під силу більшості. Але одночасно люди втрачають щось цінне: здатність довіряти, здатність вступати в близькі стосунки, а в якихось випадках - і власну індивідуальність. Вона виявляється захована за захисною «маскою», яку людина звикає носити в умовах «жорстокого, жорстокого світу».
Люди, що піддавалися в школі тривалої цькування і вижили, можуть подолати її наслідки (невпевненість, озлобленість, замкнутість, недовіра), тільки якщо потраплять в інше співтовариство, де всім дозволено бути різними, де співпраця цінується вище, ніж суперництво. Там вони поступово «розморожують». Але вони частіше колишні жертви цькування самі не можуть знайти собі таке співтовариство, і це їм потрібна допомога.