Назва роботи: Целеполагание у виховній роботі педагога
Предметна область: Педагогіка і дидактика
Опис: Сутність цілі і цілепокладання у виховній роботі педагога. Особливості мети і визначення мети у виховній роботі педагога. У педагогічній літературі зустрічаються різні визначення мети Рожков М. Важливість правильної постановки мети важко переоцінити.
Розмір файлу: 62.5 KB
Роботу скачали: 53 чол.
Тема: «Цілепокладання у виховній роботі педагога»
1. Сутність цілі і цілепокладання у виховній роботі педагога.
2. Особливості процесу визначення мети.
3. Методика визначення мети.
- Особливості мети і визначення мети у виховній роботі педагога.
Питання: Згадайте, що означають поняття «мета» і «цілепокладання»
мета # 150; це усвідомлене, виражене в словах передбачення майбутнього результату.
Мета також розуміють і як формальний опис кінцевого стану, що задається будь-якій системі.
У педагогічній літературі зустрічаються різні визначення мети
(Рожков М.І. Селіванова Г.М. Зимова І.А. Караковский В.А.).
- мета # 150; це елемент виховного процесу; системоутворюючий фактор;
- мета (через цілепокладання) - це етап управлінської діяльності (самоврядування) педагога і вихованця;
- мета # 150; це критерій ефективності системи, процесу та управління вихованням в цілому;
- мета # 150; це те, до чого прагне педагог і в цілому освітній заклад.
Важливість правильної постановки мети важко переоцінити. Неправильно поставлена мета # 150; причина багатьох невдач і помилок в педагогічній роботі.
У виховному процесі важлива не тільки сама мета, а й те, як вона визначається, виробляється. У цьому випадку мова йде про цілепокладання.
У педагогічній науці ц елеполаганіе характеризують як трикомпонентну освіту, яке включає в себе: а) обгрунтування і висунення цілей; б) визначення шляхів їх досягнення; в) проектування очікуваного результату.
цілепокладання # 150; безперервний процес. Нетотожність мети і отриманий результат стають основою переосмислення, пошуку нереалізованих можливостей з позиції результату і перспектив пед-го процесу. Це веде до постійного і нескінченного цілепокладання.
Від того як здійснюється цілепокладання, залежить характер спільної діяльності педагогів і учнів, тип їх взаємодії (співробітництво або придушення), формується позиція дітей і дорослих.
Вимоги до цілепокладання:
- Диагностичность, ті висування і коригування цілей на основі постійного вивчення потреб і можливостей учасників пед / процесу, а також умов виховної роботи.
- Реальність, тобто висування і обгрунтування цілей з урахуванням можливостей конкретної ситуації. Тобто необхідно співвіднести мета, проектовані результати з реальними умовами.
- Наступність, яка означає: а) встановлення зв'язків між усіма цілями і завданнями в виховному процесі (приватних і загальних, індивідуальних і групових і т. Д.); б) висування та обгрунтування цілей на кожному етапі пед-ой деят-ти.
- Ідентифікація цілей, яка досягається через включеність в процес визначення мети всіх учасників діяльності.
- Спрямованість на результат, що можливо, якщо конкретно визначені цілі виховання.
- Особливості процесу визначення мети
Існує кілька рівнів визначення мети (Рожков М.І.)
Мета виховання виступає як загальна, коли вона висловлює якості, які повинні бути сформовані у всіх людей .;
як групова # 150; у людей, які беруть участь у спільній групі;
як індивідуальна, коли передбачається виховання окремої людини
Загальна мета може бути задана групі ззовні м.б. вироблена самою групою або в єдності зовнішнього завдання та ініціативи зсередини.
Залежно від того, як визначаються способи досягнення цілей, виділяють наступні типи цілепокладання: «свобдного», «жорстке», «інтегроване» (поєднує елементи перших двох).
Аналіз схеми: Характеристика типів цілепокладання в групі