ВСТУП.
Здоров'я або хвороба?
Привіт, шановні батьки та вихователі!
Для початку давайте познайомимося. Я - віковий психолог. Ще 10-15 років тому дев'ять з десяти опитаних людей впевнено плутали психолога з психіатром. Тепер ситуація змінилася на краще. Психолог - це не лікар. Він, як правило, не має повного медичної освіти, не ставить діагнозів і не прописує ліків. Психологи в основному працюють з психічно здоровими людьми. З психічно хворими працюють психіатри - лікарі за основним освітою. Основні напрямки роботи психолога - психологічне тестування (не має ніякого відношення до тестів, які публікуються в популярних газетах і журналах), індивідуальне або сімейне консультування, індивідуальна, сімейна або групова психотерапія. Сьогодні існує величезна кількість тестів, методик і напрямків психотерапії, які психолог може використовувати в своїй роботі. Зрозуміло, що жоден психолог не використовує їх все. У кожного практикуючого психолога або психотерапевта є свій улюблений набір методів, який він періодично оновлює або розширює.
Ось уже кілька років я працюю психологом-консультантом в звичайній районній дитячій поліклініці. В основному я працюю з сім'ями. Найчастіше батьки приводять старших дошкільників та молодших школярів. У них багато проблем, і про більшість з них ми будемо говорити в даній книзі. Частенько приходять і підлітки. Рідше - самі, надивившись серіалів або дійсно заплутавшись у власному житті, частіше - на поводу у розгніваних або збентежених поведінкою чада батьків. З деякими з них вдається встановити контакт, з деякими, на жаль, - ні. Останні йдуть назавжди, а перші забігають і потім, вже вийшовши з віку дитячої поліклініки, просовують в двері подорослішали особи, запитують лукаво:
- А мені можна? Це нічого, що я до вас записалася?
Іноді основна робота відбувається з батьками, і вже вони, змінившись, впливають на поведінку або навіть здоров'я дітей.
Досить часто на прийом запрошується вся сім'я, і тоді це називається сімейним консультуванням або сімейною психотерапією. Найчастіше проблеми дитини - це відображення проблем сім'ї в цілому, і в цьому випадку справитися з ними вдається тільки тоді, коли налагоджено конструктивну і міцне співробітництво психолога і всіх членів сім'ї.
Але хто б і з чим би не приходив до мене на прийом, завжди все починається з одного і того ж питання:
- Скажіть, це нормально, якщо він (вона, я, вони і т. Д.) ...?
Продовження може бути будь-яким, і саме питання в такій саме формі може не пролунати, але мається на увазі він завжди. І це, вибачте за тавтологію, - нормально.
Тому що перш ніж шукати причини, будь-що-то втручатися, щось міняти, прибирати, додавати або коригувати, необхідно з'ясувати, що перед нами: варіант вікової норми або дійсно патологічне відхилення?
Кожна криза має якусь свою мету і завдання. Кожна криза має бути успішно вирішено. Якщо цього не відбувається, то розвиток в тій чи іншій мірі порушується. У період криз людина особливо вразливий для стресів і негативних впливів. Саме в періоди криз люди найчастіше хворіють різними соматичними та нервово-психічні розлади.
Перший криза, яку переживає людина, - це, безсумнівно, народження. Його основне завдання - пристосування до навколишнього світу.
Далі думки фахівців розходяться, і тому ми будемо говорити не про терміни і кількості криз, а про феномени, які їх супроводжують.
Отже, десь у другій половині першого року (і вже напевно до його завершення) з нормальним розвитком дитина проявляє якісь ознаки страху і недовіри по відношенню до незнайомих людей. Зі знайомими і рідними він поводиться спокійно і довірливо.
Десь близько двох років з'являється упертість, іноді поєднується з відвертим шкоднічеством. «Він ніби мене відчуває!» - кажуть мами про таких дітей. Дійсно відчуває, адже одне із завдань цієї кризи - встановлення меж прийнятної поведінки. Інше завдання - завоювання фізичної автономії (знамените «Я сам!»).
У віці чотирьох-п'яти років більшість дітей бояться великих тварин, незвичайних природних явищ, іноді не на жарт лякаються чужих або навіть власних фантазій ( «Це Бека-закаляка кусюча, я сама з голови її вигадала ... Я її боюся!»).
Коли дитина йде в школу, з ним може трапитися, а може і не статися криза початку навчання в школі. Якщо рівень шкільної зрілості дитини (про його визначенні буде розказано нижче) високий або середньо-високий, то, як правило, ніякої кризи не відбувається.
Далі слідує всім відомий підлітковий криза, про яку ми також будемо докладно говорити.
На цьому перелік криз, зрозуміло, не обривається, але розгляд криз дорослого життя не входить в нашу задачу і тому залишається за рамками даної книги.
Отже, перше. про що треба пам'ятати батькам або вихователю, - варіативність індивідуального вікового психологічного розвитку.
Друге - існування кризових вікових періодів. для кожного з яких характерні свої особливості.
І, нарешті, третє. існують симптоми, схильності і особливості поведінки дитини, які повинні насторожити уважних батьків і привести їх на консультацію до психолога.
Наведений нижче список, зрозуміло, далеко не повний, але він допоможе зорієнтуватися в проблемі. Порадитися з фахівцем має сенс в тому випадку, якщо ::
- у дитини є проблеми зі спадковістю;
- у дитини є родова травма чи іншої неврологічний діагноз;
- у дитини постійно порушений сон, апетит і режим дня;
- дитина до року відстає більше ніж на два місяці від своїх однолітків за допомогою одного з психомоторних показників;
- привчання до чистоти викликає запеклий опір; до трьох років дитина все ще регулярно пісяє або какає в штанці;
- до двох років мова дитини складається всього з декількох слів; в три роки дитина не говорить пропозиціями;
- впертість дитини носить особливо «злісний» характер, доставляє серйозні незручності і навіть приносить прямої шкоди самій дитині або іншим;
- дитина надмірно агресивний, регулярно б'є дітей, тварин або батьків. На вмовляння не реагує;
- у дитини багато страхів, він не спить ночами, прокидається з криком, не залишається один навіть у світлій кімнаті;
- дитина часто хворіє на простудні захворювання, має цілий букет функціональних розладів;
- уважність дитини, на ваш погляд, залишає бажати багато кращого. Він надмірно расторможен, безперестанку відволікається, нічого не доробляє до кінця;
- вам здається, що інші діти набагато розумніші (або дурніші) вашої дитини. Може бути, він розумово відсталий (або вундеркінд)?
- навчальні проблеми молодшого школяра не поспішають зменшуватися після посилених занять з ним;
- у вашої дитини немає ні друзів, ні постійних друзів;
- в середній школі у дитини немає абсолютно ніяких захоплень або вони змінюються по кілька разів за місяць;
- постійно відбуваються конфлікти між дитиною і кимось із членів сім'ї;
- ви абсолютно перестали розуміти, що відбувається з вашим сином або дочкою. Його (її) душа для вас - «чорний ящик»;
- в школі все скаржаться на вашу дитину. Вам здається, що вони несправедливі;
- дитина часто йде з дому і ви не знаєте, де і з ким він проводить час;
- ваш підліток зовсім запустив навчання. Схоже, його це абсолютно не хвилює;
- ваш син або дочка неодноразово стверджували, що життя - неварта штука, або в запалі сварки з вами погрожували накласти на себе руки;
- відносини між членами сім'ї настільки складні і заплутані, що ви розумієте: це не може не відбитися на психіці дитини.
Іноді (в останні роки все частіше, так як психологічна грамотність населення повільно, але неухильно зростає) до мене приходять батьки, які просто хочуть більше дізнатися про свою дитину, про те, як правильно будувати свої відносини з ним, як розвивати його інтелект і емоційність . З такими батьками ми говоримо і про найближчі вікових кризах, які мають бути їх дитині, і про його особистісні особливості, і про те, до чого це може привести надалі, а також про те, як найбільш продуктивно використовувати сильні сторони особистості та інтелекту дитини. Таке «профілактичне» напрям роботи представляється мені особливо перспективним, тому що відомо, що будь-яку проблему легше попередити, ніж потім з нею боротися.
З повагою, Катерина Мурашова
ЧАСТИНА ПЕРША.
Психологічні проблеми дошкільного віку
ГЛАВА 1.
Лариса - вередлива дитина
Розповідає молода мама на ім'я Галя:
- Я просто не знаю, як себе вести. До двох років ми жили спокійно. Вона все розуміла. Я скажу - вона зробить. А тепер ... Я кажу: підніми іграшку, а вона ще й іншу на підлогу кине. Я кажу: не можна книги рвати, так вона дочекається, поки я з кімнати піду, дістане їх з шафи і порве в дрібні клаптики. Починаєш карати - кричить як різана, на підлогу кидається. Кухонний стіл новий маркером розмалювала - бабусю трохи удар не вхопив. У чоловіка зі столу схопила якусь важливу папір - зім'яла. І адже знає ж, що не можна. Все одно ... На вулиці теж ... Спочатку: не піду гуляти. Потім - не піду додому. Я вже сама не розумію, чого їй треба. У невропатолога були, він сказав: здорова. Правда, таблетки якісь виписав ... Чоловік каже: ти її розпестила. А я її, начебто, і не балувала ніколи ...
Маленька Лариса двох з половиною років - сміхотлива, товариська, з носом гудзичком і лукавими сірими очима. У кабінеті лізе в усі ящики, стягнула на підлогу всі іграшки, крадькома озираючись на матір, підбирається до моїх ключам.
- Ну, то є як ... Як у всіх ... малювати не можна на шпалерах ...
- В альбомі, у неї є спеціальний, але вона в ньому не малює чомусь ... Ну, посуд не можна брати з серванта, книги рвати, воду відкривати без дозволу, бризкатися, на підлогу лити ... Та ви що, думаєте, ми їй все забороняємо, чи що. Да вона…
- Ні, ні, я так зовсім не думаю. Продовжуйте, будь ласка.
- Ну, не можна обривати листя у квітів, кішку мучити, залазити на підвіконня, чіпати розетки, стукати по меблів ... ви знаєте, дуже важко все перерахувати. А навіщо це?
- Бачте, я попросила вас назвати, що можна і що не можна в вашому домі. Причому слово можна я поставила на перше місце. Ви ж перерахували мені тільки не можна ...
- Все інше - можна! Це ж зрозуміло.
- Це зрозуміло вам, може бути, зрозуміло мені ... хоча, втім, теж не дуже ... А чи можна стукати по стінках? Малювати маркером на стеклах?
Галя (кілька розгубившись):
- Стукати по стінах? Н-не знаю ...
- Ось і Лариса теж не знає. Суть її метаморфози, яка так вас злякала, полягає в тому, що ваша дочка перестала бути простим продовженням вас. Згадайте свою ж власну формулювання: «Я говорила - вона робила». Тепер же у неї з'явилися свої власні потреби, бажання і інтереси. До недавнього часу ваші світоглядні картини збігалися (точніше, Лариса користувалася вашої), сьогодні все йде інакше. Ви скажете, що і у новонародженого немовляти є свої потреби, наприклад, мати сухі пелюшки. Це так, але лише зараз, після двох років (для кожної дитини цей вік індивідуальний), Лариса ці свої бажання і потреби усвідомила, висловлюючись науковою мовою, відрефлексувати. Немовля «знає», що головна його задача - бути разом з матір'ю, а задоволення всіх інших потреб цілком і повністю залежить від цього факту. Не так стоїть справа з дворічною дитиною. У нього вже з'являються свої власні, окремі від матері бажання, і одне з них - досліджувати навколишній світ. Практично перше, що бажає з'ясувати дитина щодо цього світу, - що можна і що не можна. Саме в такій послідовності, бо про те, що не можна, як ви слушно зауважили, Лариса вже багато знає. Але до сих пір вона брала все на віру. А тепер перевіряє - чи дійсно не можна? А що буде, якщо ... І що ж, врешті-решт, можна ?!
Галя (нетерпляче і злегка роздратовано):
- Так що ж, я повинна їй все дозволяти. Це ж небезпечно ... і неможливо ...
- Зрозуміло, неможливо. Ймовірно, вам просто слід враховувати той факт, що ваша дочка злегка підросла і вступила в наступну фазу вікового розвитку.
- Але як це враховувати? Мені іноді здається, що вона навмисне мене дражнить ...
- Абсолютно вірно. Тільки не дражнить, а вивчає ваші реакції. Батьки - перший і найважливіший об'єкт для дослідження, це так природно. А щодо того, як враховувати ... Які у вас зараз є міркування, в світлі вищесказаного?
- Я думаю, потрібно їй прямо говорити, що можна ...
- Так Так. І кожне «не можна» ...
- І кожне «не можна» супроводжувати «можна» ...
- І ще. Раз вже вона у нас тепер особистість, то ми повинні їй все пояснювати. Я намагаюся, але вона іноді мене так доводить ...
- Може бути, Лариса «доводить» вас тоді, коли пояснення їй незрозумілі або непереконливі? Може бути, іноді слід дозволити їй зробити невеликий досвід? Зрозуміло, під вашим контролем?
- Так, напевно, - задумалась Галя. - Ось вона маленька до праски все лізла, заважала мені гладити, а бабуся якось розізлилася і сказала: «Не віриш, що бо-бо, ось тобі праска, бери!» Вона помацала, обпеклася і більше на стіл не лізла, коли гладять ...
- Ось бачите, як добре. Поєднання пояснення і, коли це можливо, досвіду.
- Але є ж речі ... Ось, наприклад, кішку вона за хвіст тягає. І пояснювали їй сто раз, що кішці боляче, і кішка її дряпала, нічого не допомагає ...
- Це дуже хороший і важливий питання. Дійсно, дитині не можна дати спробувати вистрибнути з п'ятого поверху, а також зрозуміло пояснити, чому цього робити не можна. У таких випадках на допомогу приходить система сімейних табу. Вона унікальна для кожної родини, але не повинна включати в себе більше двох-трьох пунктів. Це повинні бути дійсно дуже важливі пункти, пов'язані з життям, здоров'ям, а також основними моральними принципами сім'ї. Табу - це те, чого робити безумовно не можна. За біологічної суті табу близькі до умовних рефлексів. Приклад системи табу, прийнятої в сім'ї:
сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35