Мета: підвищення впевненості дитини в собі, тривожність, внутрішня напруженість, зниження почуття страху перед невдачами.
Необхідні пристосування: непрозорий мішечок з набором дрібних предметів з різних матеріалів: скляні, дерев'яні, пластмасові намистини, гудзики, шматочки хутра, дрібні іграшки, монетки, ключики, камінчики і т.д.
П. Левін виділяє шість стадій розвитку у віці від народження до вісімнадцяти років, кожна з яких має на увазі свої завдання. На кожній стадії інтенсивно розвивається один із структурних его-станів Батько, Дорослий, Дитина. На першій стадії «існування» від народження до шести місяців інтенсивно розвивається Соматический Дитина. Завдання цієї стадії - вижити, отримувати турботу, задовольняти базові потреби, отримувати погладжування. Негативний вплив на розвиток особистості в цьому віці надає відсторонення батьків, неадекватні реакції на потреби дитини, недолік фізичного контакту.
Друга стадія «дій» триває до півтора років, протягом цього часу інтенсивно розвивається его-стан Маленького Професори. Завдання цього періоду - дослідження світу без обмежень. Дитина ототожнює себе зі своїми діями. При обмеженні дій і пізнавального інтересу батьками дитина може отримати заборону на досягнення цілей і страх новизни.
Третя стадія «мислення» триває від півтора до трьох років, протягом яких розвивається Доросле его-стан. Дитина активно освоює мова і причинно-слідче мислення, психологічно відділяється від батьків через заперечення. Тут можна простежити закономірний зв'язок з проявами кризи трирічного віку. Перешкодити нормальному розвитку на цій стадії може заборона батьків на власну думку дитини. Важливо давати дитині думати самому. Починає формуватися емоційна грамотність.
Четверта стадія «ідентичності і сили» проходить у віці від трьох до шести років. Реальність осягається за допомогою розвитку фантазії. Це також вік закріплення сценарію. Відбувається соціалізація і статева ідентифікація. Якщо стадія не пройдена належним чином, виникають забобони і відсутність поділу реальності і фантазій.
П'ята стадія «структури і навичок». проходить до дванадцяти років, має на увазі освоєння нових знань і навичок, інтеріоризації норм і правил. Формується Батьківське его-стан. Дитині на даному етапі розвитку важливо виробити свої правила, які можуть відрізнятися від Батьківських.
Нарешті, шоста стадія «регенерації» об'єднує всі психологічні досягнення дитини в цілісну особистість, відбувається становлення дорослого типу сексуальності. Характерна нестійкість поведінки. У цьому процесі інтеграції можуть частково компенсувати несприятливо пройдені ранні стадії.
Якщо дитина не змогла успішно вирішити завдання стадії, то він переходить на наступну, з деяким «арештом розвитку». У дорослому житті це проявляється комплексом специфічних проблем, виходячи з характеру яких, можна зробити висновок про вік її виникнення.
У дитинстві ми знайомимося з особливостями шести стадій в перший раз. Через досвід ми виявляємо сенс цих життєвих фаз. Ми приймаємо рішення, які, на краще чи гірше, стають частиною нашого життєвого плану. Ми розвиваємо его-стану, які відповідають даним стадіях, створюємо такі риси нашого характеру, які стають частиною нашої повної особистості.
Перша стадія - це час збирати силу, нарощувати енергію для досягнення критичної маси, яка, в кінцевому рахунку, дасть народження дії. Потреба досліджувати світ і живити наші почуття через пряму дію триває протягом усього життя. Подібно початківцю ходити дитині між шостим і вісімнадцятим місяцем, коли ми вперше розвиваємо Маленького Професори, ми повертаємося до фази інтенсивного цікавості щоб розвинути нашу Здатність Дії. Ми просто не можемо чекати, щоб подивитися, на що схожий світ. Ми хочемо вставати і йти, нюхати, пробувати на смак, чіпати, дивитися, досліджувати! Нам хочеться різноманітності стимуляції, оскільки світ здається новим, ми потребуємо розвитку сенсорного усвідомлення, швидше за через дії, ніж через роздуми. Ми хочемо слідувати нашим власним спонуканням без сорому. Ми шукаємо нову підставу, йдучи іншим шляхом. «Ти можеш бути допитливим і інтуїтивним». «Нормально бути ініціативним». «Нормально досліджувати і експериментувати». «Ти можеш робити справи і отримувати підтримку одночасно». «Ти можеш отримувати увагу або схвалення і продовжувати діяти так, як ти дійсно хочеш». Ця стадія - час для дії; час пошуку, навіть якщо ми не знаємо точно, що ми шукаємо. У пошуку знання того, чого ми ще не зрозуміли, ми знаходимо свій власний шлях. Нам потрібно вирішити, що для нас нормально вийти в світ, досліджувати, живити наші почуття і продовжувати отримувати підтримку. Подібно дитині у віці від 18 місяців до 3 років, коли вперше формується Доросле его-стан, на третій стадії нам необхідно встановити нове почуття незалежності, індивідуальності та відокремленості. Ми тестуємо реальність і боремося з іншими в той час, поки розвиваємо кожен новий рівень мислення. «Ти можеш думати сам». «Тобі не потрібно бути сумнівається, ти можеш бути впевнений в тому, що тобі потрібно». «Ти можеш думати про свої почуття, і ти можеш відчувати з приводу своїх думок». Це час для того, що є індивідуальним: квітки, листа або гілки, несхожих на інші. Тепер, з усією нашою міццю ми прагнемо сказати не тільки: «Я - це я». Нам потрібно вирішити, що боротися і тестувати, знаходити кордону, говорити «ні» і відділятися - нормально. Подібно кидання каменю в воду, щоб подивитися, як далеко розійдуться кола, ми тестуємо наслідки своєї власної поведінки і докладаємо силу, щоб подивитися, що станеться. Розвиток нової ідентичності несе з собою питання, пов'язані з владою і підлогою, силою і безсиллям, фантазією і реальністю, пошкодження і зцілення, психічним здоров'ям і хворобою, буття чоловіком або жінкою, шляхами управління імпульсами. Нам потрібно зрозуміти, що нормально мати свою власну точку зору, бути собою і перевіряти свою силу.
Спостерігаючи за вихованцями дитсадка, відразу можна побачити таких діток - вони не ставлять запитань, зволікають з відповідями, як би обдумуючи: «А що мені за це буде? Я повинен правильно відповісти або краще ніяк! ». Сумніваються щодо кожного конкретного випадку. Для індивідуальної роботи з такою групою дітей і була розроблена дана методика «Чарівний мішок».
Перед дитиною викладається непрозорий мішок, наповнений дрібними іграшками. І озвучується інструкція. «Зараз ти будеш опускати руку в мішечок, намацувати там предмет, вгадувати, що це може бути, а потім виймати з мішка руку і зіставляти свою відповідь з іграшкою». Якщо дитина не може назвати предмет відразу, задаються навідні запитання: «Який предмет на дотик: твердий - м'який; скляний - залізний; круглий - квадратний і т.д. ». Одночасно, психолог заохочує дитину словами (позитивні погладжування і підтримують послання).
- Мені подобається з тобою займатися!
- У тебе так чудово виходить!
- Ти можеш працювати в своєму темпі!
- Ти можеш робити вправу стільки разів, скільки тобі потрібно!
- Я рада, що ти починаєш думати сам (а)!
- Мені подобається, як ти проявляєш ініціативу! І т.д.
На заняттях я підтримую дітей у виконанні завдань розвитку, а саме:
- Продовжую створювати атмосферу любові, ласки, безпеки і забезпечувати захист.
- Допомагаю дитині переходити від одного заняття до іншого.
- Даю прості і ясні вказівки, яким дитина може слідувати; підтримую і хвалю за досягнення.
- Навчаю дитини основним командам для забезпечення безпеки (наприклад, підійди, не можна, йди, сядь, встань).
- Встановлюю розумні межі поведінки і стежу за їх виконанням.
- Радію здібності дітей думати.
- Заохочую причинно-слідче мислення.
- Даю інформацію для чого робити що-небудь, як це робити і т.д.
- Дозволяю дітям висловлювати як позитивні, так і негативні почуття.
- Навчаю, як висловлювати почуття інакше, ніж вдаривши когось або щось.
- Пояснюю "чому", "як" і забезпечую дитини іншою інформацією.
- Кажу, як то кажуть.
- Підтримую зусилля дитини вчитися робити що-небудь по - своєму.
- Даю багато заохочень при навчанні новому.
- Заохочую здібності дитини думати логічно і творчо.
- Дозволяю дитині відчувати безпечні природні наслідки своїх дій.
Дана вправа виконується кілька разів, протягом курсу занять з тривожними дітьми. Змінюючи наповнюваність і різноманітність мішечка, досягається бажаний результат - діти не бояться помилитися при відповіді, задають навідні питання, стають впевненими в собі і своїх можливостях. А головне, досвід, набутий в цій вправі, вони із задоволенням переносять в життя!