Адаптивна фізкультура як наука
Саме ці процеси розкрили одну з найскладніших проблем сучасності - проблему інвалідності, залучили до неї увагу широких верств населення нашої країни, включаючи політиків, вчених, громадських діячів, працівників середньої і вищої школи.
При цьому домінування численних наукових досліджень приватних проблем АФК призводить до цілком природного дублювання, переважанню в цих роботах методів дослідження тієї чи іншої усталеної області знань і безумовному зниження ефективності проведених досліджень і, особливо, поширенню і впровадженню в практику результатів наукових досліджень і передового досвіду педагогів - новаторів.
Адаптивна фізична культура як інтеграційна наука
АФК інтегрує в собі як мінімум три великих області знання - фізичну культуру, медицину, корекційну педагогіку - і велика кількість навчальних і наукових дисциплін: теорію і методику ФК, теорію і методику окремих ВС і їх груп, теорію і методику ФВ, рухової рекреації і фізичної реабілітації; анатомію, фізіологію, біохімію, біомеханіку, гігієну, загальну і приватну патологію, тератологію, психологію хвороби та інвалідності, спеціальну психологію, спеціальну педагогіку, психіатрію, псіхоконсультірованіе і т.д.
Необхідність об'єднання в єдиний дослідний колектив представників ФК, медицини, корекційної педагогіки призводить до різних трактувань сутності АФК, що зумовлює науковими уподобаннями науковців, їх попереднім досвідом роботи.
Так, наприклад, в середовищі фахівців і науковців, і особливо в масовій свідомості, домінує уявлення про тотожність АФК і ЛФК або фізичної реабілітації. Насправді, як показує міжнародний досвід і вітчизняна практика, перш за все в області адаптивного спорту (або спорту інвалідів).
Одним з найважливіших вимог сьогоднішнього дня є розробка методологічних основ АФК, фундаменталізація освіти в цій області.
Основна проблема тут полягає не в накопиченні і об'єднанні знань по ФК, медицині, корекційної педагогіки та великій кількості перерахованих раніше навчальних і наукових дисциплін, а в створенні, по суті, нового знання, який є собою результат взаємопроникнення знань кожної з названих областей і дисциплін. Завдання це надскладна, але саме її рішення дозволить розглянути людини з відхиленнями в стані здоров'я (в тому числі має ту чи іншу інвалідність) цілісно; долати так званий дихотомічний підхід до вивчення його сутності, коли він «розчленовується» на окремі субстанції конкретних наук.
Теорія адаптивної фізичної культури
Найважливішою проблемою теорії АФК є вивчення особливостей розумового, морального, естетичного, трудового виховання в процесі занять фізичними вправами.
Основні опорні концепції теорії адаптивної фізичної культури
У зв'язку з різноманіттям наук, які вивчають людину в різних аспектах, необхідно виділити ті опорні концепції, які є істотними для формування особистості людини з обмеженими можливостями, його духовного і фізичного розвитку, соціалізації та інтеграції в суспільстві.
Мета такого підходу - не збирання фактів з різних областей людських знань, а визначення співвідносними теорій, встановлення базисних, міждисциплінарних взаємозв'язків в інтересах створення теорії та методології дисципліни, що носить поліфункціональний характер.
Найважливішими, мають визначають значення для людей з будь-якими порушеннями і для формування теорії АФК, є наступні опорні концепції:
- по-перше, утвердження людини як найвищої цінності на землі незалежно від здоров'я; немає ні чого дорожче, ніж життя людини, пріоритету людини як найвищої цінності освіти і культури;
- по-друге, розуміння людини як цілісної неподільної сутності, в якій інтегрується біологічне і духовне, психосоматичний і соціокультурне єдність;
- по-третє, визнання людини як особистості, унікальність якої визначається сплавом вроджених особливостей, впливом середовища проживання, в якій вона формується, своєрідністю тілесної і психічної організації, темпераменту, інтелектуального потенціалу, потреб, задатків, здібностей і т.п .;
- по-четверте, визнання особистості як істоти вільного, одухотвореного, морального, природною основою якого є добро, почуття справедливості, співчуття, милосердя;
- по-п'яте, здатність особистості до самопізнання, саморозвитку, самореалізації та творчості в усіх сферах життя діяльності, в тому числі ФК.
Цілі і завдання адаптивної фізичної культури
Для багатьох інвалідів АФК є єдиним способом «розірвати» замкнутий простір, увійти в соціум, знайти нових друзів, отримати можливість для спілкування, повноцінних емоцій, пізнання світу і т.д. і т.п. Саме тут, найчастіше вперше в своєму житті, вони пізнають радість руху, вчаться перемагати і гідно переносити поразки, усвідомлюють щастя подолання себе і кожною клітинкою свого тіла відчувають філософію «чесної гри» ...
Завдання, які вирішуються в АФК, повинні ставитися виходячи з конкретних потреб кожної людини; пріоритет тих чи інших завдань багато в чому обумовлюються компонентом (видом) АФК, навчальним матеріалом, матеріально-технічним забезпеченням освітнього процесу та іншими факторами.
У самому узагальненому вигляді завдання в АФК можна розділити на дві групи.
Перша група завдань випливає з особливостей займаються - осіб з відхиленням здоров'я і (або) інвалідів. Це корекційні, компенсаторні і профілактичні завдання.
Говорячи про корекційних завданнях, тут мають на увазі порушення (дефекти) не тільки опорно-рухового апарату (постава, плоскостопість, ожиріння тощо), але і сенсорних систем (зору, слуху), мови, інтелекту, емоційно-вольової сфери , соматичних функціональних систем і ін.
Друга група - освітні, виховні, оздоровчо-розвиваючі завдання - найбільш традиційні для ФК.
Основні компоненти (види) адаптивної фізичної культури
Виходячи з потреб осіб з відхилення в стані здоров'я і інвалідів, можна виділити наступні компоненти (види) АФК.
Адаптивне фізичне виховання (освіта) - компонент (вид) АФК, що задовольняє потреби індивіда з відхиленнями в стані здоров'я в його підготовці до життя, побутової і трудової діяльності; у формуванні позитивного і активного ставлення до АФК.
Адаптивний спорт - компонент (вид) АФК, що задовольняє потреби особистості в самоактуалізації, в максимально можливої самореалізації своїх здібностей, зіставленні їх зі здібностями інших людей; потреби в комунікативній діяльності та соціалізації.
Адаптивна рухова реакція - компонент (вид) АФК, що дозволяє задовольнити потреби людини з відхиленнями в стані здоров'я (включаючи інваліда) у відпочинку, розвазі, цікавому проведенні дозвілля, зміні виду діяльності, отриманні задоволення, в спілкуванні.
Адаптивна фізична реабілітація - компонент (вид) АФК, що задовольняє потребу індивіда з відхиленні стану здоров'я в лікуванні, відновленні у нього тимчасово втрачених функцій (крім тих, які втрачені або зруйновані на тривалий термін або назавжди в зв'язку з основним захворюванням, наприклад, є причиною інвалідності).
Креативні (художньо-музичні) тілесно-орієнтовані практики АФК - компонент (вид) АФК, що задовольняє потреби людини з відхиленнями в стані здоров'я (включаючи інваліда) в самоактуалізації, творчому саморозвитку, самовираженні духовної сутності через рух, музику, образ (в тому числі художній ), інші засоби мистецтва.
Екстремальні види рухової активності - компонент (вид) АФК, що задовольняють потреби осіб з відхиленням в стані здоров'я в ризику, підвищеній напрузі, потреби випробувати себе в незвичайних, екстремальних умовах, об'єктивно і (або) суб'єктивно небезпечних для здоров'я і навіть для життя.
Функції адаптивної фізичної культури
- корекційно-компенсаторна;
- профілактична;
- освітня;
- розвиваюча;
- виховна;
- ціннісно-орієнтаційна;
- лікувально-відновлювальна;
- професійно-підготовча;
- рекреативно-оздоровча;
- гедоністичних;
- спортивна та змагальна.
- гуманістична;
- социализирующая;
- інтеграційна;
- комунікативна;
- видовищна і естетична.
Принципи адаптивної фізичної культури
Принципи є складовою частиною методології і являють собою базові теоретичні положення, об'єктивно відображають сутність, фундаментальні закономірності навчання, виховання, всебічного розвитку особистості, ставлення суспільства до процесу, міру взаємодії педагога і займаються. Принципи служать орієнтиром для конструювання практики, професійного вибудовування технологій відповідно до цілей АФК.
- Принцип гуманістичної спрямованості;
- Принцип безперервності фізкультурного освіти;
- Принцип соціалізації;
- Принцип інтеграції;
- Принцип пріоритетну роль соціуму.
- Принцип науковості;
- Принцип свідомості і активності;
- Принцип наочності;
- Принцип систематичності і послідовності;
- Принцип міцності.
Спеціально-методичні засади - це принципи АФК на основі інтеграції принципів суміжних дисциплін і законів онтогенетичного розвитку. Домінуючим є теоретичні концепції фахівців і вчених в області спеціальної психології, спеціальної педагогіки і її розділів: тифлопедагогіки, олигофренопедагогики, сурдопедагогіки, логопедії.
- Принцип діагностування;
- Принцип диференціації та індивідуалізації;
- Принцип корекційно-розвивальний спрямованості педагогічного процесу;
- Принцип компенсаторною спрямованості педагогічних впливів;
- Принцип урахування вікових особливостей;
- Принцип адекватності, оптимальності і варіативності педагогічних впливів.
висновок
Величезними перспективами науково-дослідницької роботи в області АФК, що об'єднує в собі такі галузі знань, як ФК, медицина, корекційна педагогіка і велика кількість інших наукових дисциплін.
Останні два компонента (виду) АФК найтіснішим чином пов'язані з творчістю людини, нетрадиційними способами її самоактуалізації, з мистецтвом.
Особливо важливим напрямком розвитку АФК вУкаіни є впровадження аксіологічного особистісно-орієнтованої концепції ставлення суспільства до інвалідів та осіб з відхиленнями в стані здоров'я. А це не можливо без активної участі засобів масової інформації та комунікації, формування інформаційного простору АФК.