Зрозуміло, серед представників даної сфери діяльності (до речі, так само як і інших) є і ті, які заслуговують такого до себе ставлення. Однак ж не до такої міри і не до такого примітивного рівня: якщо «фізкультурник», то неодмінно другосортний, другорядний, якщо не сказати більше.
Таке місце адаптивної фізичної культури серед дисциплін, що використовують рух в роботі з різними контингентами населення.
Що ж стосується інших дисциплін, що займаються проблемами осіб, що мають відхилення в стані здоров'я, і інвалідів (тіфло-, сурдо-, олигофренопедагогика, логопедія і ін.), То в них ті чи інші компоненти фізкультурно-спортивної діяльності практично не використовуються. Це пояснюється предметом цих дисциплін, специфічними цілями, завданнями, засобами і методами.
Те ж саме можна сказати і про цілий ряд дисциплін, що розглядають окремі компоненти здоров'я і здорового способу життя. Наприклад, гігієна вивчає головним чином середовище проживання, дієтологія - переважно лікувальне харчування і т.д.
При цьому особливо слід відзначити подвижницьку діяльність фахівців-дефектологів колишньої Академії педагогічних наук СРСР, Одеського, Слов'янського та Горловкаого державних педагогічних інститутів, МОГІФК і ВНІІФКа. Представники двох останніх організацій А.В. Сахно і B.C. Дмитрієв підготували до видання двотомний Збірник матеріалів до лекцій з фізичної культури і спорту інвалідів, що є етапною роботою в цьому напрямку.
Контрольні питання і завдання
Які галузі знань інтегрує в собі адаптивна фізична культура?
Перерахуйте основні відмінності адаптивної фізичної культури від фізичної культури, медицини, валеології, профілактичної медицини, корекційної педагогіки та інших галузей знань і практичної діяльності.
Проілюструйте простір наукових проблем адаптивної фізичної культури за допомогою декартової системи координат.
Охарактеризуйте особливості адаптивної фізичної культури як навчальної дисципліни.
У яких установах і організаціях, в яких відомствах може працювати фахівець з адаптивної фізичної культури?
ОСНОВНІ КОМПОНЕНТИ (ВИДИ) АДАПТИВНОЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
4.1. Критерії виділення компонентів (видів)
адаптивної фізичної культури
При цьому Л.П. Матвєєв, вказуючи, що виділені їм розділи відповідають різним напрямкам і сферам використання фізичної культури в суспільстві, розрізняються за функціями і структурою, проте не визначає класифікаційний ознака або підстава, критерій такого поділу. З тексту і, особливо, з наведеної їм таблиці можна зробити висновок про те, що подальший розподіл згаданих розділів на підрозділи (або види, різновиди) проведено відповідно до найбільш загальними розв'язуються ними завданнями (специфічної спрямованістю в процесі використання).
Кожен з виділених видів фізичної культури або забезпечує щось (наприклад, спеціальну фізичну підготовленість до військової діяльності), або сприяє чогось (наприклад, лікування захворювань і відновлення функцій організму, порушених або втрачених внаслідок захворювань, травм та інших причин).
Взагалі виникнення і розвиток фізичної культури, так само як інших її видів (виробничої, художньої, політичної та ін.), Обумовлено потребами людського суспільства на кожному етапі його розвитку.
Таким чином, В.М. Видрін в якості основного критерію виділення тих чи інших видів (компонентів, форм, розділів) фізичної культури визначає потреби суспільства і особистості.
Розглядаючи окремі структурні компоненти (види) фізичної культури, він відзначає, що неспеціалиюе фізкультурну освіту (фізичне виховання) є специфічною формою задоволення потреби суспільства і особистості, а інші види (спортивна діяльність, фізична рекреація і рухова реабілітація) - потреби особистості. Однак дає визначення потреб особистості тільки для двох видів фізичної культури - фізичної рекреації (потреби в активному відпочинку, в задоволенні від рухів, в спілкуванні) і рухової реабілітації (потреби в прискореному і найбільш ефективне лікування).
На думку В.М. Видріна, сукупність всіх перерахованих форм (видів) функціонування фізичної культури повністю задовольняє всі особисті і суспільні потреби у фізичній підготовці людей до різних видів виробничо-трудової, військово-професійної, бойової та побутової діяльності, в зміцненні здоров'я, відновлення сил, у всебічному і гармонійному розвитку.
І навіть такий, здавалося б, особистісний вид фізичної культури, як спорт, містить в собі передумови для задоволення потреб суспільства, наприклад як спосіб демонстрації переваг соціального ладу через завоювання спортсменами найбільшої кількості золотих олімпійських медалей. Саме такою потребою суспільства можна пояснити створену в СРСР державну систему спорту вищих досягнень.
Проблема дослідження і формування потреб, мотивів, інтересів, ціннісних орієнтацій людини є дуже складною і інтенсивно розвивається в останні роки в зв'язку з тенденціями гуманізації суспільства та гуманітаризації освіти.
Так, наприклад, багато психологів підкреслюють, що людина відчуває потребу в підвищеній напрузі, що спонукує його переживати новий досвід, пов'язаний з ризиком і навіть загрозою для життя, але не має відношення до спорту.
Потреби самоактуалізації, самоповаги утворюють ціннісної-но-мотиваційну основу для таких видів рухової активності, як креативні тілесно-орієнтовані практики (техніки), а потреби приналежності і любові - для цілеспрямованих, часом досить виснажливих занять з корекції власної фігури, що не укладаються в прокрустове ложе виділених видів (форм, розділів) фізичної культури.
Крім того, формулювання потреби особистості у власному всебічному, безмежному і гармонійний розвиток, здоров'я, сформульована в такому загальному вигляді, навряд чи може виступати в якості дієвого мотиватора і регулятора здорового способу життя, занять фізичними вправами.
Таким чином, виділення нових видів фізичної культури, формування потреби особистості у здоров'ї, гармонійний розвиток повинні здійснюватися, виходячи з ретельного вивчення всебічних і постійно збільшуються її потреб, аксіологічного концепції життя кожної конкретної людини.
4.2. Основні компоненти (види) адаптивної фізичної культури
Виходячи з потреб осіб з відхиленнями в стані здоров'я і інвалідів, можна виділити наступні компоненти (види) адаптивної фізичної культури.
Адаптивне фізичне виховання (освіта) - компонент (вид) адаптивної фізичної культури, що задовольняє потреби індивіда з відхиленнями в стані здоров'я в його підготовці до життя, побутової і трудової діяльності; у формуванні позитивного і активного ставлення до адаптивної фізичної культури.
В процесі занять адаптивним фізичним вихованням у людей з відхиленнями в стані здоров'я формуються комплекс спеціальних знань, життєво і професійно необхідних сенсорно-перцептивних і рухових умінь і навичок; розвиваються основні фізичні і психічні якості; підвищуються функціональні можливості різних органів і систем; розвиваються, зберігаються і використовуються в новій якості залишилися в наявності тілесно-рухові характеристики.
Основна мета адаптивного фізичного виховання полягає в формуванні у займаються усвідомленого ставлення до своїх сил, твердої впевненості в них, готовності до сміливих і рішучих дій, подолання необхідних для повноцінного функціонування суб'єкта фізичних навантажень, а також потреби в систематичних
фізичними вправами і в здійсненні здорового способу життя відповідно до рекомендацій валеології.
В процесі адаптивного фізичного виховання, яке повинно починатися з моменту народження дитини або з моменту виявлення тієї чи іншої патології, першочергова увага приділяється завданням корекції основного дефекту, супутніх захворювань і вторинних відхилень, виробленню компенсаторних механізмів здійснення життєдіяльності, якщо корекція не вдається, профілактичній роботі.
Саме тут величезне значення набувають так звані міжпредметні зв'язки, коли в процесі занять фізичними вправами здійснюється освоєння розумових, сенсорно-перцептивних, рухових дій і понять, відбувається розумовий, моральне, естетичне, трудове та інші види виховання.
Дуже важливий цей компонент адаптивної фізичної культури і в разі набутої патології або інвалідності, коли людині доводиться заново вчитися життєво і професійно важливим умінням і навичкам (ходьбі на протезах, просторової орієнтації в разі втрати зору і т.п.).
Адаптивний спорт-компонент (вид) адаптивної фізичної культури, що задовольняє потреби особистості в самоактуалізації, в максимально можливої самореалізації своїх здібностей, зіставленні їх зі здібностями інших людей; потреби в комунікативній діяльності та соціалізації.
При багатьох захворюваннях і видах інвалідності адаптивної спорт є практично єдиною можливістю задоволення однієї з найголовніших потреб людини - потреби в самоактуалізації, оскільки професійно-трудова, суспільно-політична та інші види діяльності виявляються недоступними.
Сутнісну основу адаптивного спорту становить змагальна діяльність і цілеспрямована підготовка до пий, досягнення максимальних адаптаційно-компенсаторних можливостей на доступному біологічному рівні, вдосконалення індивідуальної спортивної техніки за рахунок збережених функцій. Підготовка до змагань розглядається як лікарсько-педагогічний процес, де в оптимальному співвідношенні задіяні лікувальні та педагогічні засоби, що забезпечують реалізацію фізичного, інтелектуального, емоційно-психічного потенціалу спортсмена-інваліда, що задовольняють
Адаптивної спорт в даний час розвивається переважно в рамках найбільших міжнародних паралімпійського, спеціального олімпійського і сурдлімпійского рухів.
Основна мета адаптивного спорту полягає в формуванні спортивної культури інваліда, залученні його до суспільно-історичного досвіду в даній сфері, освоєнні мобілізаційних, технологічних, інтелектуальних та інших цінностей фізичної культури.
Адаптивна рухова рекреація - компонент (вид) адаптивної фізичної культури, що дозволяє задовольнити потреби людини з відхиленнями в стані здоров'я (включаючи інваліда) у відпочинку, розвазі, цікавому проведенні дозвілля, зміні виду діяльності, отриманні задоволення, в спілкуванні.
Найбільший ефект від адаптивної рухової рекреації, основна ідея якої полягає в забезпеченні психологічного комфорту і зацікавленості займаються за рахунок повної свободи вибору засобів, методів і форм занять, слід очікувати в разі її доповнення оздоровчими технологіями профілактичної медицини.
Основна мета адаптивної рухової рекреації полягає в прищепленні особистості інваліда перевірених історичною практикою світоглядних поглядів Епікура, який проповідував філософію (принцип) гедонізму, в освоєнні інвалідом основних прийомів і способів рекреації.
Для інвалідів адаптивна рухова рекреація - не тільки біологічно виправдана саморегульована рухова активність, що підтримує емоційний стан, здоров'я і працездатність, а й спосіб подолання замкнутого простору, психічна захист, можливість спілкування, задоволення особистих інтересів, смаків, бажань у виборі видів і форм занять.
У разі придбаної інвалідності або важкого захворювання адаптивна рухова рекреація може і повинна стати першим етапом, першим кроком в напрямку зняття (подолання) стресу і залученні до адаптивної фізичної культури (адаптивного фізичного виховання, адаптивному спорту та ін.).
Щоб уникнути чисто термінологічних непорозумінь, підкреслимо, що в навчальному посібнику для інститутів фізичної культури Л.П. Матвєєв даний вид фізичної культури називає фоновим, додатково включаючи в нього гігієнічну (в рамках повсякденного режиму життя) фізичну культуру (Л.П. Матвєєв, 1983).
Адаптивна фізична реабілітація'- компонент (вид) адаптивної фізичної культури, що задовольняє потребу індивіда з відхиленнями в стані здоров'я в лікуванні, відновленні у нього тимчасово втрачених функцій (крім тих, які втрачені або зруйновані на тривалий термін або назавжди в зв'язку з основним захворюванням, наприклад , що є причиною інвалідності).
Основна мета адаптивної фізичної реабілітації полягає у формуванні адекватних психічних реакцій інвалідів на те чи інше захворювання, орієнтації їх на використання природних, екологічно виправданих засобів, що стимулюють швидке відновлення організму; в навчанні їх умінням використовувати відповідні комплекси фізичних вправ, прийоми гідровібромассажа і самомасажу, гартують і термічні процедури та інші засоби (Су-Джок акупунктура і т.п.).
Креативні (художньо-музичні) тілесно-орієнтовані практики адаптивної фізичної культури-компонент (вид) адаптивної фізичної культури, що задовольняє потреби людини з відхиленнями в стані здоров'я (включаючи інваліда) в самоактуалізації, творчому саморозвитку, самовираженні духовної сутності через рух, музику, образ ( в тому числі художній), інші засоби мистецтва.
Безумовно, творчий аспект присутній у всіх перерахованих компонентах (видах) адаптивної фізичної культури, однак саме тут він є головною, провідною метою, самою сутністю даного виду АФК. Саме в креативних тілесно-орієнтованих практиках єднання духовного і тілесного начал людини в процесі занять фізичними вправами є обов'язковим, неодмінним атрибутом діяльності, без якого вона в принципі не може існувати.