4) ФГОСи початкової загальної освіти по навколишнього світу.
Суспільствознавство і природознавство (Навколишній світ):
1) розуміння особливої ролі Росії у світовій історії, виховання почуття гордості за національні звершення, відкриття, перемоги;
2) сформованість шанобливого ставлення до Росії, рідного краю, своєї сім'ї, історії, культурі, природі нашої країни, її сучасного життя;
4) освоєння доступних способів вивчення природи і суспільства (спостереження, запис, вимірювання, досвід, порівняння, класифікація та ін. З отриманням інформації з сімейних архівів, від оточуючих людей, у відкритому інформаційному просторі);
5) розвиток навичок встановлювати і виявляти причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі.
Навчальний курс «Навколишній світ» покликаний вирішувати в системі загального розвитку учнів наступні завдання:
- формувати широку цілісну картину світу з опорою на сучасні наукові досягнення;
- на основі предметних знань і умінь підвести учнів до усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків між природою, суспільством і людиною, до усвідомлення різноманітності і багатовимірності навколишнього світу, його суперечливості;
- формувати загальнонавчальних вміння: сприймати проблему, висувати гіпотезу, класифікувати, порівнювати, узагальнювати, робити висновки; орієнтуватися в просторі і часі; працювати з картами, таблицями, схемами; добувати інформацію у відповідній літературі, користуватися довідниками, розвивати усне та писемне мовлення;
- освоїти доступні способи вивчення природи і суспільства (спостереження, запис, вимірювання, досвід та ін. з отриманням інформації з різних джерел);
- впливати на розвиток емоційно-вольових, моральних якостей особистості; виховувати почуття патріотизму і любові до Батьківщини, гордості за свій край, поваги до своєї сім'ї, історії, культурі, сприяти естетичному вихованню.
Вирішенню поставлених завдань сприяє особливе структурування змісту, що знайшло вираження в даній програмі.
Від 1 до 4 класу простежуються наступні взаємозалежності. Початкові уявлення про Космос служать базою для розуміння процесів, що відбуваються в природі Землі. У свою чергу нежива і жива природа - це те середовище, в якій розвивається історія людства, а людина своєю діяльністю змінює природу Землі. Таким чином, предметом дослідження школярів є єдність неживої і живої природи, роль розвитку людини, суспільства, його відкриттів на різних етапах історії, поступове вивільнення людини з-під влади природи і, нарешті, втручання людини в природу.
У 1 класі ці взаємозалежності дані в узагальненому вигляді, перед дитиною в рівній мірі розгортається широка картина природи і людського суспільства з найдавніших часів до наших днів. Вона дається в найзагальнішому вигляді в формі малюнків. Курс носить пропедевтичний характер, але в ньому вже закладено історичний підхід до досліджуваних явищ.
Цей підхід до розвитку змісту зберігається і у 2 класі, в якому на перший план виступає нежива і жива природа. Вона є тією основою, на якій базуються розглядаються в підручнику зв'язку: природа - життя людини - розвиток суспільства. Ознайомлення з будовою Землі і її оболонок сприяє усвідомленню взаємозалежностей між компонентами неживої природи, розуміння процесу освіти на Землі умов, в яких виявилося можливим виникнення і розвиток живих організмів, тобто біосфери.
7) Принципи перспективного і тематичного планування, їх значення і призначення. Планування - це завчасне визначення послідовності здійснення виховно-освітньої роботи з зазначенням необхідних умов, засобів, форм і методів.
Для створення системи в плануванні в шкільному навчальному закладі використовується кілька різних видів планування:
ПРИНЦИПИ ПЕРСПЕКТИВНОГО І КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНОГО ПЛАНУВАННЯ
1.Соблюденіе оптимальної навчального навантаження на дітей (кількість і тривалість занять відповідає вимогам СанПіН) .2.Соответствіе планованого педагогічного процесу фізіологічного росту і розвитку дітей 3.Учет медико-гігієнічних вимог до послідовності, тривалості педагогічного процесу і особливо до проведення різних режимних процесів. 4.Учет місцевих і регіональних особливостей клімата.5.Учет пори року і погодних умов. Цей принцип реалізується при проведенні прогулянок, гартують і оздоровчих заходів, занять по екологіі.6.Учет індивідуальних особливостей 7.Учет рівня розвитку дітей (індивідуальної роботи, ігор по підгрупах) .8Взаімосвязь процесів навчання і розвитку 9 Регулярність, послідовність і повторність виховних воздействій10. Планувати різноманітну діяльність, що сприяє максимально можливого розкриття потенціалу кожної дитини.
УМОВИ сприяє успішній ПЛАНІРОВАНІЮ1. Знання програмних задач.2. Знання індивідуальних можливостей і здібностей детей.3. Використання принципу повторності з ускладненням завдань з невеликим інтервалом.
8) .Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу
У зв'язку з цим головну роль відіграють засоби навчання, що включають наочні посібники:
-натуральні живі допомоги - кімнатні рослини; тварини, що містяться в акваріумі або куточку живої природи;
-гербарії; колекції комах; вологі препарати; опудала та скелети представників різних систематичних груп; мікропрепарати;
-колекції гірських порід, мінералів, корисних копалин;
-образотворчі наочні посібники - таблиці; муляжі людського торсу і окремих органів і ін .;
-географічні та історичні карти;
-предмети, що висвітлюють побут традиційної та сучасної сім'ї, її господарства, повсякденному, святкової життя і багато іншого з життя суспільства.
Використання різноманітних засобів навчання в їх поєднанні дозволяє сформувати правильні уявлення про досліджуваних об'єктах - їх розміри, форму, колір; про значення явищ і подій історико-культурному житті країни та світу і т.д.
Поряд з принципом наочності у вивченні курсу «Навколишній світ» в початковій школі важливу роль відіграє принцип предметності, відповідно до якого учні здійснюють різноманітні дії з досліджуваними об'єктами. В ході подібної діяльності у школярів формуються практичні вміння та навички, забезпечується усвідомлене засвоєння матеріалу, що вивчається.
Роздатковий матеріал для практичних і лабораторних робіт повинен включати гербарії, насіння і плоди рослин, колекції мінералів і корисних копалин, кістки, луску риб, пір'я птахів, різноманітні артефакти світу культури і т.д.
В ході вивчення курсу «Навколишній світ» молодші школярі на доступному для них рівні опановують методами пізнання природи і суспільства, включаючи спостереження, вимірювання, експеримент. Для цього освітній процес повинен бути оснащений необхідними вимірювальними приладами: вагами, термометрами, сантиметровими лінійками, мензурки.
У початковій школі в учнів починають формуватися пізнавальні інтереси, пізнавальна мотивація. У цьому віці у більшості школярів виражений інтерес до вивчення природи, власного організму, людських взаємин, тому вивчення курсу «Навколишній світ», насиченого відомостями про живу і неживу природу, організмі людини, його внутрішній світ, різних сторонах суспільного життя, має стимулювати формування стійкого пізнавального інтересу, його подальший розвиток. Цьому значною мірою сприяє діяльнісний, практико-орієнтований характер змісту курсу «Навколишній світ», а також використання в ході його вивчення різноманітних засобів навчання. До них відноситься перш за все набір енциклопедій для молодших школярів, що дозволяє організувати пошук потрібної дітей інформації. Крім того, важлива роль належить екскурсіям, передбаченим програмою курсу «Навколишній світ», тому оснащення освітнього процесу по можливості повинно включати екскурсійне спорядження, в тому числі складні лупи, компаси, біноклі, садові совки, рулетки і т.д. Для проведення екскурсій в класі корисно мати набір популярних ілюстрованих визначників об'єктів природи (мінералів, рослин, тварин і т.п.). Для відвідування краєзнавчих, художніх, етнографічних, меморіальних музеїв важливо мати спеціальні путівники, розраховані на інтерактивні екскурсії по тій чи іншій експозиції.
9) Характеристика засобів наочності і особливості комплексного застосування їх в навчанні навколишнього світу. Методика складання каталогу наочних посібників.
Наочні методи навчання умовно можна поділити на дві великі групи: методи ілюстрацій і демонстрацій.
Метод ілюстрацій передбачає показ учням ілюстративних посібників: плакатів, карт, зарисовок на дошці, картин, портретів вчених та ін.
Метод демонстрацій зазвичай пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, різного роду препаратів. До демонстраційним методів відносять також показ кінофільмів та діафільмів. Такий підрозділ засобів наочності на ілюстративні і демонстраційні історично склалося в практиці викладання. Воно не виключає можливості віднесення окремих засобів наочності як до групи ілюстративних, так і демонстраційних методів. Це стосується, наприклад, показу ілюстрацій через епідіаскоп або кодоскоп.
В ході застосування наочних методів використовуються прийоми: показу, забезпечення кращої видимості (екран, підфарбовування, подсвет, підйомні пристосування і ін.), Обговорення результатів проведених спостережень, демонстрацій тощо.
В останні роки практика збагатилася цілою низкою нових засобів наочності. Були створені нові, більш барвисті географічні карти з пластмасовим покриттям, альбоми ілюстрацій з історії, літератури, географічні атласи з фотографіями, здійсненими зі супутників. В практику навчання увійшли апарати ЛЕТІ, кодоскопи, що дозволяють в денний час без затемнення класу показувати малюнки, схеми, креслення, виготовлені вчителем на прозорій плівці. На уроках стали застосовуватися замальовки на листах ватману за допомогою широких фломастерів, що дозволяють розкривати динаміку досліджуваного явища, поступово ілюструючи один за одним всі необхідні його етапи. Нарешті, у багатьох школах обладнані екрани денного кіно, коли кіноапарат встановлюється в лаборантской кімнаті, демонструє фільм на матове скло, поміщене над класною дошкою. Всі ці кошти знайшли особливо широке застосування в умовах кабінетної системи навчання.