транскрипт
1 НАВЧАЛЬНА МОТИВАЦІЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ. Методи та засоби ПІДВИЩЕННЯ мотивації до навчання. У сучасній школі питання про мотивації навчання без перебільшення можна назвати центральним, так як мотив є джерелом діяльності і виконує функцію спонукання і смислообразованія. Молодший шкільний вік сприятливий для того, щоб закласти основу для вміння, бажання вчитися, тому що вчені вважають, що результати діяльності людини на% залежать від інтелекту, і на% - від мотивів. Що ж таке мотивація? Від чого вона залежить? Чому одна дитина вчиться з радістю, а інший - з байдужістю? Одним з головних умов здійснення діяльності, досягнення певних цілей в будь-якій області є мотивація. А в основі мотивації лежать, як кажуть психологи, потреби і інтереси особистості. Отже, щоб домогтися гарних успіхів у навчанні школярів, необхідно зробити навчання бажаним процесом. Численні дослідження показують, що для формування повноцінної навчальної мотивації у школярів необхідно проводити цілеспрямовану роботу. Навчально-пізнавальні мотиви, які займають особливе місце серед представлених груп, формуються тільки в ході активного освоєння навчальної діяльності (УД). Необхідно розуміти загальну структуру мотивації до навчання в цьому віці: а) Пізнавальна мотивація Глибокий інтерес до вивчення будь-якого навчального предмета в початкових класах зустрічається рідко, але добре успішних дітей залучають різні, в тому числі найскладніші навчальні предмети. Якщо дитина в процесі навчання починає радіти тому, що він щось
2 то дізнався, зрозумів, чогось навчився, - значить, у нього розвивається мотивація, відповідна структурі навчальної діяльності. На жаль, навіть серед успішних учнів вкрай мало дітей, що мають учебнопознавательние мотиви. Одне із завдань школи викладати предмети в такій цікавій і живій формі, щоб дитині самій захотілося вивчати їх і запам'ятати. Вивчення тільки по книгах і за допомогою бесід досить обмежена. б) Мотивація досягнення успіху. У дітей з високою успішністю яскраво виражена мотивація досягнення успіху бажання добре, правильно виконати завдання, отримати потрібний результат. У початкових класах ця мотивація нерідко стає домінуючою. Мотивація досягнення успіху, поряд з пізнавальними інтересами, найбільш цінний мотив, її слід відрізняти від престижної мотивації. в) Престижна мотивація. Престижна мотивація характерна для дітей із завищеною самооцінкою і лідерськими нахилами. Вона спонукає учня вчитися краще за однокласників, виділитися серед них, бути першим. Якщо престижної мотивації відповідають досить розвинені здібності, вона стає потужним двигуном розвитку відмінника, який буде на межі своїх властивостей і працьовитості домагатися найкращих навчальних результатів. г) Мотивація уникнення невдачі. У невстигаючих учнів престижна мотивація не розвивається. Мотивація досягнення успіху, а також мотив отримання високої оцінки
3 характерні для початку навчання в школі. Але і в цей час чітко виявляється друга тенденція мотивація уникнення невдачі. Діти намагаються уникнути «двійки» і тих наслідків, які тягне за собою низька відмітка, невдоволення вчителя, санкцій батьків. До закінчення початкової школи відстаючі школярі найчастіше позбавляються мотиву досягнення успіху і мотиву отримання високої позначки (хоча продовжують розраховувати на похвалу), а мотив уникнення неуспіху набуває значну силу. Тривожність, страх отримання поганої оцінки надає навчальної діяльності негативну емоційну забарвленість. Майже чверть невстигаючих третьокласників негативно ставиться до навчання через те, що у них переважає цей мотив. д) Компенсаторна мотивація. До цього часу у невстигаючих дітей виникає і особлива компенсаторна мотивація. Це побічні по відношенню до навчальної діяльності мотиви, що дозволяють утвердитися в іншій області в заняттях спортом, музикою, малюванням, в турботах про молодших членів сім'ї і т.п. Коли потреба в самоствердженні задовольняється в якійсь сфері діяльності, низька успішність не стає джерелом важких переживань дитини. Зазвичай в школу дитина приходить позитивно вмотивованим. Щоб у нього не згасло позитивне ставлення до школи, зусилля вчителя повинні бути спрямовані на формування стійкої мотивації досягнення успіху, з одного боку, і розвиток навчальних інтересів з іншого. Формування стійкої мотивації досягнення успіху необхідно для того, щоб розмити «позицію невстигаючого», підвищити самооцінку і
if ($ this-> show_pages_images $ Page_num doc [ 'images_node_id'])
5 1) Застосування елементів проблемного навчання в 1 класі з російської мови Дуже важливо навчити дитину визначати мету і завдання уроку, тому що від цього буде залежати його діяльність на уроці. Розглянемо на прикладі російської мови. Дається завдання: «Відгадайте загадку»: - У неї зубки, головка, вушка, шерстка, хвостик. Хто це? -Як ви думаєте, можна дізнатися, про яке тварину йде мова? Чому важко? - Відгадайте тепер «У неї гострі зубки, маленька головка, чуйні вушка, руда шерстка, пухнастий хвостик» -Що вам допомогло відгадати загадку? (Слова уточнення) -Давайте їх подивимося. На які питання вони відповідають? -Спробуйте сформулювати тему уроку. 2) Застосування елементів проблемного навчання з математики Дається усний рахунок вирішити приклади. - Розділіть дані приклади на 2 групи. За яким принципом будете ділити? - Прочитайте приклади з 1 стовпчика різними способами (застосовуючи компоненти). - А тепер з другого стовпчика. - Яка виникла проблема? - Яка мета нашого уроку? 3) Застосування елементів технології продуктивного читання на уроці літературного читання -АНТІЦІПАЦІЯ - робота до читання твори