Батьки докладають великих зусиль в навчанні читання, забуваючи про те, що малюка треба розвивати всебічно.
Цілі можуть бути інші, наприклад, розвиток мислення і мовлення малюка, розширення словникового запасу, розвиток логіки, підготовка до школи, нарешті.
Як вибрати методику?
Полиці магазинів в останні роки ломляться від різноманітних абеток, букварів, товстих книг і тоненьких брошур, які обіцяють швидке і безпроблемне навчання читанню. Що ж вибрати?
Що ж залишається?
Одна з найпопулярніших зараз методик Глена Домана, «складушка» Воскобовіча, «Кубики Зайцева» і його ж «складових картинки», методичні рекомендації Миколи Буракова - учня Зайцева (як і у самого Зайцева, вони засновані на методі складового читання). І ще, напевно, чимало хороших, але маловідомих книг і посібників, які видаються крихітними тиражами, а тому, ми їх розглядати не будемо.
Спочатку поговоримо про методику Глена Домана. Про них зараз не чув тільки глухий. Його книги видаються і перевидаються. Шириться коло його послідовників і прихильників. Але, в той же час, шириться коло розчарованих або втомлених від таких виснажливих праць, до яких закликає Глен Доман. Багато людей бралися за цю працю, отримували сумнівні результати або зовсім їх не отримували, бачили небажання, опір дітей проти такого способу подачі інформації, в результаті, заразившись від Домана ідеями раннього розвитку, міняли методику до невпізнанності і отримували свою, як, наприклад, всім відома французька мама Сесіль Лупан.
Весь матеріал заздалегідь готує мама чи вся сім'я. Дитина тільки потрібну кількість разів в день садиться в потрібне місце і дивиться на те, що йому приготували родичі.
Кожен день потрібно писати кілька нових слів потрібного розміру, на картці, строго встановленої величини. Старі слова, які дитина вже бачив, вдруге використовувати не рекомендується.
Крім надмірної трудомісткості процесу, батьків лякають питання чисто методичного характеру, на які в книгах Домана надходження відповідей не знайдеш:
- з якою швидкістю показувати картки, як часто їх міняти, адже у кожної дитини все-таки свій темп освоєння матеріалу, а у всіх батьків своя темп виготовлення карток,
- чи можна все-таки повертатися до вже пройдених картками, не додаючи новий текст, адже якщо дитина дуже маленький, він через місяць забуде прибрані вами картки,
- коли і як грати з дитиною, які навчаються за цією методикою,
- чи можна давати картки дитині в руки, якщо можна, то як і коли,
- а що ж робити, якщо дитина взагалі не реагує на картки. (Знаю одну маму, яка дзвеніла дзвіночком ззаду картки, щоб хоч якось привернути увагу дитини).
Мені зустрічалося досить багато сімей, із захопленням окунувшихся в заняття по цій методі. У деяких навіть були позитивні результати: дитина починала дізнаватися слова, написані на картках. Але .... Все розбивалося в той момент, коли те ж саме слово малюкові писали олівцем на папері або показували в книзі. Він ніяк не хотів дізнаватися в ньому те, що начебто, вже добре вмів прочитувати.
Головним результатом занять за методикою Глена Домана в більшості знайомих мені сімей з'явилися антресолі, завалені величезною кількістю непотрібних карток.
Але є ще один напрямок - ськладової метод в навчанні читання. Він відомий ще з часів Л. М. Толстого.
Основоположником складового принципу в навчанні читання став Микола Олександрович Зайцев. Він придумав свої знамениті кубики. За ними пішов випуск «Складушек» Воскобовіча і посібників Буракова «Складарікі», «Пиши-читай» та інші.
Кубики Зайцева відрізняються від інших посібників з складового читання, що це не просто посібник, а справжня захоплююча гра, яка подобається як дітям одного-двох років, так і старшим дошкільнятам.