Вивчати розвиток особистості в контексті індивідуальної історії людини, або життєвого шляху, в радянській психології одним з перших запропонував Рубінштейн.
Рубінштейн розвиває ідею про те, що "ефект, який спостерігає педагог слідом за яким-небудь педагогічним заходом. Ніколи не є результатом ізольовано взятого педагогічного впливу; він завжди продукт за все розвитку дитини, обумовлений в якійсь мірі всім його життєвим шляхом". Ось таким прикладом Рубінштейн показує, як принцип "зовнішнє через внутрішнє" втілюється в педагогічній практиці. У цьому сенсі події ( "випадкові" або кимось заплановані) стають значущими саме в залежності від "внутрішніх" умов особистості, в тому числі історії всього особистісного розвитку, від того значення, яке ця подія має особисто для конкретної людини.
Т.ч. теоретичні позиції Рубінштейна виявляють свою величезну плідність завдяки підкреслення "внутрішніх" факторів розвитку, завдяки зумовленості цих факторів індивідуальної історією, в якій бувають і свої "події" - вузлові моменти життя індивіда, а також завдяки розумінню особистості як суб'єкта свого життєвого шляху.
- життєвий шлях - історія індивідуального розвитку; це розвиток можливий тільки в суспільстві;
- суспільство визначає істотні моменти життєвого шляху і є макросередовищем розвитку людини;
- характеристикою суспільства є спосіб життя; через спосіб життя здійснюються прямі зв'язки особистості з макросередовищем;
- спосіб життя складається в результаті вчинків індивіда; його індивідуалізація йде поряд зі створенням особистістю свого середовища розвитку;
- розвиток особистості визначається способом життя безпосередньо, а опосередковано - через психологічний стиль життєдіяльності індивіда;
- індивідуальний спосіб життя стійкий, однак в біографії людини є такі поворотні моменти, які викликають значні зміни в способі життя; ці моменти - біографічні події;
- подія - основна одиниця біографії людини, подія - момент життя, хоча може мати підготовчу фазу і тривалі наслідки; подія відрізняється дискретністю, обмеженістю в часі в порівнянні з еволюціонують обставинами життя;
- існує тісний зв'язок між станами і характером: психічні стани кумулюються, стають характерними; в цьому - віддалений ефект події життя;
- людина розвивається в напрямку підвищення суб'єктності життя; він є продуктом біографії, тому що біографічні події мають об'єктивні наслідки і можуть за своїм походженням не залежати від людини, але одночасно в міру становлення особистості її роль у власній долі зростає; доведено, що в процесі життєвого шляху зростає "питома вага" біографічних подій, пов'язаних з власною активністю індивіда.
Дана послідовність міркувань, визнаючи динамічний характер життєвого шляху, ігнорує, проте, такі ж динамічні, часто миттєві, зміни самої особистості. На нашу думку, це відбувається не випадково: справа в тому, що відсутність поняття, адекватно відображає певне явище, призводить до ігнорування і самого явища. В даному випадку, щоб позначити вузол феноменів в особистісному розвитку, що відображають масштабність, миттєвість, унікальність, цілісність і соціокультурну природу змін, обумовлених сензитивностью до них особи і подією життєвого шляху, доцільно використовувати поняття «персоногенная ситуація розвитку». Адже те, що не названо, просто не існує. Перефразовуючи відомий вислів Вітгенштейна ( «межі моєї мови визначають межі мого світу»), можна констатувати: кордону психологічної термінології визначають межі психологічної реальності.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter