Запитальник «Ставлення дітей до педагога»
Як користуватися даними опитувальником?- Перш за все, визначитися в тому, хто буде проводити опитування. Якщо в дитячому саду є спеціаліст-психолог, то діагностику взаємин педагогів і дітей з цього запитальника організовує він. Вихователі групи дитячого садка за домовленістю між собою можуть провести цей запитальник, ставлячи питання з № б по № 15 про свого колегу.
- Для бесіди з дитиною необхідно вибрати час і місце. Найкраще це ранкові та вечірні години в роботі вихователя дитячого садка. Перед денним сном також буде зручно організувати індивідуальну бесіду з дитиною. Бесіда з дитиною з даного запитальника проводиться тільки індивідуально.
- З дитиною 4 - 5 років доцільніше поводити бесіду під час його гри. Дитині 6 - 7 років можна запропонувати відповісти на питання, сівши з ним поруч. При цьому дорослого і дитини не повинні розділяти предмети (наприклад, стіл).
- Інструкція дитині звучить таким чином: «Зараз я задам тобі кілька запитань про те, як тобі живеться у нас в дитячому саду. У всіх бувають якісь проблеми, розкажи, як у тебе. »Після цих слів вимовляється перше питання анкети.
- Дуже важливо приймати спокійно всю інформацію, яку довірить вам дитина. Необхідно виключити і захоплення з приводу позитивних моментів і тим більше критику з приводу негативних ситуацій.
- В кінці бесіди необхідно обов'язково подякувати дитини за відповіді і за довіру. При необхідності завірити дитини в тому, що ви обов'язково допоможете йому впоратися з важкими ситуаціями і проблемами. "Спасибі тобі. (Ім'я дитини), що ти
розповів все як є, поділився зі мною тим, що тебе хвилює і турбує. Я допоможу тобі впоратися з важкими для тебе ситуаціями.
%
питання:
- Ти любиш ходити в дитячий сад чи ні?
- Якби ти міг залишитися вдома і не ходити в дитячий сад, щоб ти віддав перевагу - ходити в дитячий сад або залишитися вдома?
- Ти сумуєш за домом, перебуваючи в дитячому саду, чи ні?
- У тебе є друзі в дитячому садку чи ні?
- Тебе ображають хлопці в дитячому садку чи ні?
- Тобі подобається твоя вихователька (твій педагог) (ім'я, по батькові педагога) чи ні?
- Ти б захотів, щоб замість (ім'я, по батькові педагога) у тебе була інша вихователька (інший педагог), чи ні?
- Ти боїшся або не боїшся, що тебе покарає (ім'я, по батькові педагога)?
- Багато лає або мало (ім'я, по батькові педагога)?
- Багато вимагає від тебе (ім'я, по батькові педагога) чи ні?
- Часто або рідко хвалить тебе (ім'я, по батькові педагога)?
- Цікаво тобі чи ні на заняттях (ім'я, по батькові педагога)?
- Якби з тобою сталося горе, біда, нещастя, образив тебе хтось, то ти завжди б розповів
про це з (ім'я, по батькові педагога), поділився або не завжди?
- Подобається тобі чи ні на заняттях, які проводить (ім'я, по батькові педагога)?
- Які заняття тобі подобаються найбільше: заняття з (ім'я, по батькові педагога) або інші заняття?
Обробка результатів:
Відповіді на питання 1 і 3 дають уявлення про ставлення дитини до дитячого садка. Робиться висновок про негативне ставлення до дитячого садка при наявності двох негативних відповідей (не люблю ходити в дитячий сад, скучаю по дому). Питання 4 і 5 розкривають взаємини з однолітками. Робиться висновок про порушення у взаєминах з однолітками при двох негативних відповідях (немає друзів, ображають хлопці). Емоційний компонент відносини дитини до педагога проявляється у відповідях на питання 6, 8, 9,11 і оцінюється як порушений при отриманні негативних відповідей на будь-які три питання з чотирьох. Мотиваційно-поведінковий компонент ставлення дитини до педагога розкривається у відповідях на питання 2, 7, 13, 15 і вважається порушеним при отриманні негативних відповідей на будь-які три питання з чотирьох. В даному опитувальнику когнітивний компонент відношення до педагогу розкривають відповіді на питання 10, 12, 14 і вважається порушеним при будь-яких двох негативних відповідях з цих трьох. Нижче наведено приклад запису даних опитувальника «Ставлення дітей до педагога».
Висновок щодо проведення опитувальника «Ставлення дітей до педагога» в. групі:
- Позитивне ставлення до дитячого садка у. дітей (у. хлопчиків і у. дівчаток).
- Порушені взаємини з однолітками у. дітей (у. хлопчиків і у. дівчаток).
- Порушений емоційний компонент ставлення до педагогу у. дітей (у. хлопчиків і у. дівчаток).
- Порушений мотиваційно-поведінковий компонент ставлення до педагогу у. дітей (у. хлопчиків і у. дівчаток).
- Порушений когнітивний компонент відношення до педагогу у. дітей (у. хлопчиків і у. дівчаток).
У відповіді на питання про покарання батьків хлопчик Ваня 6 років так представив перенесення негативного сприйняття матері на емоційні стосунки з вихователем жіночої статі: «Мама тільки лається на мене, а карає вихователька».
Діти однієї з груп дитячого садка, відповідаючи на питання про те, що робить вихователь у дитячому садку, сказали не замислюючись: «Чи карає і вчить». Страх покарання, який використовується батьками і педагогами, змушує дитину чинити правильно, стає для дошкільника зовнішнім гальмом, що не сприяють розвитку здатності до правильних вчинків під впливом власного внутрішнього контролю.
У дошкільному закладі доцільним є поділ взаємин між педагогами і дітьми по загальній спрямованості їх емоційного компонента на кілька типів:
- взаємно позитивні (при позитивному ставленні педагога до дитини і дитини до педагога);
- взаємно негативні (при негативному ставленні педагога до дитини і дитини до педагога);
- амбівалентні або конфліктні, суперечливі (при позитивному ставленні педагога до дитини і негативне ставлення дитини до педагога або при негативному ставленні педагога до дитини і при позитивному ставленні дитини до педагога).
Необхідно відзначити, що жіночий педагогічний колектив в дитячому садку створює для дівчаток психологічно кращі, ніж для хлопчиків, умови. Виховний вплив на дівчаток менше, дівчатка легше компенсують невдачі (Хрізман Т. П. Єремєєва В. Д.).
Порушення взаєморозуміння з вчителями в дитя- ському саду, за нашими даними, набагато частіше відзначається у хлопчиків.
Звісно ж важливим і постановка питання про психофізіологічної сумісності (несумісності) дитини і педагога. Найбільш несприятливими можуть бути поєднання крайніх типів темпераментів педагога холерика і дитини-флегматика; педагога-флегматика і дитини-холерика. Менш прийнятними поєднаннями для роботи з однією групою дітей можуть бути два воспітателя- холерика або два вихователя-флегматика, які об'єднаними зусиллями можуть створювати нестерпні умови для протилежних за темпераментом дітей. Зауважимо також, що і лівопівкульним спрямованість особистості педагогів обертається для дітей-дошкільнят зайвим раціоналізмом, відсутністю безпосередності, спонтанності, ігровий ініціативи, інтуїції. Правопівкульні діти, особливо хлопчики, у такіхлево- полушарних жінок-педагогів часто невротизируются.
Звернемося до розгляду вміння педагога побачити дитину з нового боку. Л. Д. Єршова відзначала, що важливим для педагогів є вміння координувати свої дії і діяльність на основі отриманої інформації. Наявність позитивного ставлення до дитини сприяє адекватному баченню дитини.
А. А. Рояк наголошувала на необхідності знання педагогом стану кожної дитини в групі, а в зв'язку з цим тих факторів, від яких воно залежить, надаючи особливого значення періоду перших контактів дитини з педагогом, який потрібно цілеспрямовано використовувати для формування позитивного емоційного клімату в групі. Існує взаємозв'язок між інформацією про дитину і тим, як педагог будує з ним стосунки, що дозволяє поліпшити ставлення педагога до дитини за допомогою ознайомлення педагога з психологічною інформацією про дитину.