Виховання, навчання і розвиток дитини визначаються умовами його життя в дитячому саду і сім'ї. Головними формами організації цього життя в дитячому саду є: гра і пов'язані з нею форми активності, заняття, предметно-практична діяльність.
В процесі занять малюванням, ліпленням, аплікацією у дітей розвивається уява. Дитина створює зображення не тільки на основі того, що він безпосередньо сприймав. Образ вступає у взаємозв'язок з досвідом минулих сприймань і уявлень, що склалися.
На заняттях малюванням, ліпленням, аплікацією у де-тей виховується інтерес до художньо-творчої діяльності, бажання створити гарне зображення, цікавіше придумати його і якнайкраще виконан-нить. Сприйняття і розуміння творів мистецтва, доступних дітям, - графіки (перш за все книжкової), живопису, скульптури, архітектури, творів на-родного декоративної творчості - збагачують їх перед-уявлення, дозволяють знайти різноманітні виразник-ні рішення.
Естетичний вплив на дітей занять зображені зітельно діяльністю залежить від того, по-перше, що відбирається для зображення (це не тільки добре зна-комие іграшки, а й просто гарні предмети, явле-ня природи, що викликають радісне здивування, восх-щення дитини ), і, по-друге, від націленості цих за-нять на розвиток дитячої творчості. Як підкреслював відомий психолог і педагог П. П. Блонський, Есте-тическое виховання є насамперед розвиток есте тичного творчості, кожна дитина в потенції тво-рец всяких, в тому числі і естетичних цінностей: будуючи будиночки, він виявляє своє архітектурне творчість, а передаючи на малюнку картину осені, він також реалізує свій творчий задум, але вже в іншому вигляді художні-жавної діяльності.
Образотворча діяльність - художньо творча, спрямована не тільки на відображення вражень, отриманих в житті, але і на вираз свого ставлення до зображуваного. У своїй творчості діти передають ті естетичні якості предметів, кото-які вони побачили і виділили в процесі сприйняття. Створюючи малюнок, ліплення, аплікацію, діти відзначають, чому їм подобаються зображення, що в них цікаво-го, чому вони радують їх, і, навпаки, що викликає від-від'ємне відношення. Так поступово формується вміння висловлювати естетичні судження, давати Есте-тичну оцінку створеним зображенням. Часто у де-тей естетична оцінка переплітається з моральної.
Тому вираз ставлення до зображуваного - це прояв не тільки естетичної оцінки, а й загально-жавної спрямованості дошкільного творчості, що має важливе значення для морального виховання дітей.
Громадська спрямованість образотворчої діяль-ності полягає в тому, що дитина створює впізнавані зображення. Він малює, ліпить не тільки для себе, але і для того, щоб його малюнок про щось розповів, щоб зображене їм дізналися, пораділи створеному ре-Бенк.
На моральне виховання дітей істотно впливає колективний характер занять по образотворчої діяльності, що полягає перш за все в тому, що діти займаються всі разом, створюючи кожен своє зображення, потім спільно розглядають і оцінюють всі виконані малюнки, аплікації, ліплення. У той же час на заняттях в дитячому саду і в школі діти часто разом або об'єднуючись невеликими групками створюють колективні композиції в рисова-ванні, ліплення або аплікації. Образотворча діяльність - специфічний об-різний пізнання дійсності. Відомий російський художник-педагог П.П. Чистяков писав: «Малювання як вивчення живої форми є одна зі сторін знання по-загально: воно вимагає такої ж діяльності розуму, як науки, визнані необхідними для елементарного освітньої-ня».
Заняття образотворчої діяльністю мають велике значення для розумового виховання дітей. Це визначається насамперед тим, що ця діяльність (як і будь-яка інша) грунтується на мистецтві, яке містить в собі концентровану інформацію про час, в якому жив і творив художник, про життя людей, їх праці, звичаї, звичаї, їх ідеалах, стандартах добра і краси. Її донесло до нас і понесе прийдешнім поколінням знання, закодовані в художніх образах.