Олена Кузнєцова
Загадка як засіб формування мовного розвитку, сприйняття художньої літератури та фольклору
Введення нових технологій під час навчання дошкільнят продиктовано зміною сучасної педагогічної ситуації, яка характеризується гуманізацією педагогічного процесу, зверненням до особистості дитини, відходом від інформативно -рецептурного навчання, заснованого на повторенні, наслідуванні і прослуховуванні, в процесі якого у дитини значною мірою втрачається його вроджене дослідницька поведінка , втрачається здатність самостійно мислити, самостійно пізнавати навколишній світ.
На сучасному етапі, в умовах динамічного розвитку суспільства підвищуються вимоги до самостійних, ініціативним, творчим людям. Однак на сьогоднішній день всім фахівцям, що працюють з дітьми, добре відомо, як неухильно, останнім часом, зростає кількість дітей з різними вадами мовлення.
Згідно з Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (ФГОС ДО). «Мовленнєвий розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного. граматично правильного діалогічного і монологічного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою. розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової анаплітіко-синтетичної активності як передумови навчання грамоті ».
Дошкільний навчальний заклад - перша і відповідальне ланка в загальній системі народної освіти. Оволодіння рідною мовою є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві.
При сприйнятті художньої літератури та фольклору діти молодшого дошкільного віку, перш за все, звертають увагу на героїв, їх цікавить зовнішність персонажа, його дії, вчинки. Діти емоційно переживають все, що відбувається з героєм. бурхливо радіють перемозі позитивного персонажа, благополучному торжества добра над злом.
Художня література і фольклор - важливі засоби формування особистості дитини і мовного розвитку. а також як засіб художньо - естетичного та морального виховання дітей.
У програмі виховання і навчання в дитячому садку під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової молодший дошкільний вік знаменує собою виникнення нових можливостей у розвитку зв'язного мовлення дітей. У цьому віці у дитини є досить великий запас уявлень, отриманих як сенсорним, так і опосередкованим способом. За допомогою дорослого дитина встановлює різні зв'язки в навколишньому світі. Мова активно перебудовує всі психічні процеси, стає знаряддям думки дитини.
Коло читання в зв'язку з цим для молодших дошкільнят становлять головним чином твори російського фольклору. Я згодна з цим твердженням і вважаю, що твори російської народної творчості мають величезне пізнавальне і виховне значення. сприяють розвитку образного мислення. збагачують мова дітей. Про це свідчить діагностика дослідження.
Перед нами ставиться головне завдання - виховання творчої особистості. а творчість, не спадає просто так, творчості треба вчитися. В. О. Сухомлинський закликав не упустити той щасливий період. «... дістатися в кожній людині до тієї жилки, з якої починається неповторний талант».
Створення умов для розвитку здібностей дітей дошкільного віку є частиною глобальної проблеми розвитку інтелектуально-творчого потенціалу особистості. У сучасних педагогічних системах існують технології, що дозволяють активізувати інтелектуально-творчий потенціал дітей.
Однією з таких технологій є технологія відгадування загадок. яку я часто використовую.
Загадка - одна з малих форм усної народної творчості, в якій в гранично стислій, образній формі даються найбільш яскраві, характерні ознаки предметів або явищ.
Загадка. як одне з найдавніших жанрів народної творчості, з яким дитина зустрічається ще в ранньому дитинстві. Відомий фольклорист В. І. Чичерова дала таке визначення загадки. «Загадка - це алегоричне опис якого-небудь предмета або явища, дане зазвичай у формі питання». Особливо дітей приваблює в загадках. своєрідна художня форма загадки. її веселу вдачу, можливість пофантазувати, самому придумати відповідь. Загадка це завжди свого роду гра - тестування. Часто в російських казках можна зустріти три загадки - відгадаєш і царівну в дружини півцарства, а не відгадаєш, - не зносити голови.
Структура загадки вимагає специфічних мовних засобів. тому слід звертати увагу на побудову загадки. "Якими словами починається загадка. Як закінчується? Про що в ній питається?" Подібні питання розвивають у дітей чуйність до мови, допомагають помічати виразні засоби в загадках. сприяють мовному розвитку дитини. Важливо, щоб діти не тільки запам'ятовували образні вислови загадки. але і самі створювали словесний образ предметів, тобто намагалися знаходити і свої варіанти описів.
Моє навчання дітей відгадування загадок вимагає великого терпіння і підготовчої роботи. Навчання відгадувати загадки починається не з їх загадування. а з виховання уміння спостерігати життя, сприймати предмети і явища з різних сторін, бачити світ в різноманітних зв'язках і залежностях, у фарбах, звуках русі і зміні. У своїй роботі ви можете пропонувати дітям загадки на початку освітньої діяльності, спостережень, бесід. У подібних видах моєї діяльності загадка викликає інтерес і дає привід для більш докладної розмови про сюжеті об'єкті або явищі. Дані форми фольклору вносять "живу ноту" в освітній процес, вони змушують по-новому поглянути на ті чи інші предмети, побачити незвичайне, цікаве в давно надокучили речі. Цікава форма загадки робить виховно - освітній процес цікавим і захоплюючим, дозволяє легко і невимушено тренувати дитини у використанні лексичних і граматичних мовних засобів.
Велике значення для закріплення отриманого досвіду грають дидактичні ігри та ігрові вправи.
І звичайно крім фактичних знань дітям необхідне знання мови. Кожна дія, ознака предмета, предмет і будь-яке явище мають мовне позначення. Для їх освоєння необхідно всіляке спонукання дитини до висловлювань на прогулянці, в групі, вдома.
При відборі загадок для молодших дошкільнят необхідно враховувати:
• вікові особливості та рівень розвитку. життєвий досвід дітей;
• доступність загадки для розуміння дітей;
• повноту уявлень у дітей про предмет або явище;
• ступінь труднощі логічного завдання, складність художнього образу і мовної форми загадки;
• загадки повинні бути за змістом, логікою і формі правдиві. цікаві, грамотні, художньо повноцінні.
Вихователю також необхідно знати основні помилки дітей при відгадуванні загадок:
• Діти поспішають з відповіддю, чи не дослухувати до кінця, не запам'ятовують всіх подробиць. У молодших дошкільників увагу часто привертає якийсь яскравий об'єкт, вже добре знайомий і рветься нитка уваги.
• Діти виділяють відразу кілька другорядних об'єктів, але пропускають головна ознака;
• Діти усвідомлено пропускають один з названих у загадці ознак. замінюючи його своїм, як їм здається, вірним і як би підлаштовуються під відгадку, спотворюючи її;
Розвиваючі можливості загадки різноманітні. виховання винахідливості. кмітливості, швидкості реакції; стимуляція розумової активності; розвиток мислення. мови, пам'яті, уваги, уяви; розширення запасу знань і уявлень про навколишній світ; розвиток сенсорної сфери.
У моєму освітньому процесі загадки різноманітні і за тематикою і за змістом. Тематика загадок для дітей молодшого дошкільного віку обмежена їх невеликим життєвим досвідом. Це загадки про предмети. з якими дитина стикається в побуті, які надають на нього емоційний вплив (іграшки, домашні тварини, предмети побуту, продукти харчування). У загадках названі яскраві. характерні ознаки, якості і властивості предмета (колір, форма. величина, голос тварини, чим він харчується, повадки і т. д.). Молодшим дошкільникам можна запропонувати римовані загадки. в яких відгадка римується з текстом загадки.
Головна особливість загадки полягає в тому. що вона являє собою словесно-логічне завдання. Відгадати загадку - значить відповісти на питання, т. Е. Зробити складну логічну операцію.
Наприклад, вченими було встановлено, що молодшим дошкільнятам значно важче відгадувати метафоричні загадки. ніж описові. Діти не розуміють образного ладу мови загадок і не адекватно інтерпретують метафори.
Цікаво, що в оповіданні, казці, вірші діти значно легше сприймають метафору. ніж в загадці. Таким чином, засвоєння образного ладу мови, усвідомлення переносного значення слів і словосполучень можливе лише на певному рівні розвитку абстрактного і образного мислення, тому для молодшого віку повинні бути підібрані загадки. засновані на життєвому досвіді дітей. Лаконізм і яскравість характеристики, точність мови і конкретність образу - ось основні критерії при моєму відборі загадок для дошкільнят.
Наприклад, я пропоную дітям загадки на добре знайому тему, т. Е. На ту, де у них вже накопичився достатній словник, і діти можуть вільно висловлювати свої припущення. Що за обідом всього потрібніше?
Також для молодших дошкільнят цікаві загадки - продовження з докладним описом предмета, які для старшого віку дуже прості.
Існує кілька видів загадок. загадки - порівняння. де загадують предмет порівнюється з іншим предметом, або явищем, на яке він схожий, або чимось відрізняється; загадки - опису. де описується який-небудь предмет або явище; комбіновані загадки - це з'єднання загадок - опису з загадками - порівняння; сюжетні загадки це загадки вигадані дітьми з використанням логічно-послідовного сюжету.
З мого досвіду роботи з загадками - порівняннями. необхідно вчити дітей усвідомлено виділяти і запам'ятовувати різні ознаки. Для досягнення цієї мети діти в навколишній обстановці знаходять схожі предмети за одним загальним ознакою, а потім порівнюють їх і узагальнюють. наприклад:
Господаря знає, з ним разом гуляє. (Собака.)
Гавкає, кусає, в будинок не пускає. (Собака.)
«Використання художньої літератури як засіб розвитку зв'язного мовлення у дошкільників» Дана консультація з досвіду роботи з показом презентації демонструвалася на районному методичному об'єднанні педагогів ДНЗ, яка.
Театр як засіб мовленнєвого розвитку дітей молодшого дошкільного віку Вік від 3 до 4 років має особливе значення для мовного розвитку дитини. Розвиток мови є одним з найважливіших придбань дитини.
Особливості сприйняття художньої літератури дітьми молодшого дошкільного віку. Особливості сприйняття художньої літератури дітьми молодшого дошкільного віку Консультація для вихователів. Вплив художньої.
Проект «Навчання з захопленням» (Цікавий матеріал як засіб формування пізнавального і мовного розвитку дітей). Для підвищення пізнавального та мовленнєвого розвитку ми, спільно з батьками, прийшли до рішення про створення в груповий кімнаті розвиваючого.
Сприйняття художньої літератури та фольклору Уралу (частина 1) Приблизний план роботи по сприйняттю творів художньої літератури та фольклору Уралу для читання дітям дошкільного віку з урахуванням.
Сприйняття творів художньої літератури та фольклору Уралу Приблизний план роботи по сприйняттю творів художньої літератури та фольклору Уралу для читання дітям дошкільного віку з урахуванням.
План роботи з ознайомлення з творами художньої літератури та фольклору Уралу Приблизний план роботи по сприйняттю творів художньої літератури та фольклору Уралу для читання дітям дошкільного віку з урахуванням.