Грецький філософ і математик Архімед сказав: "Дайте мені точку опори, і я переверну світ". Сьогодні ми з упевненістю можемо сказати: Інтернет - це та точка опори, яка дозволить перевернути світ культури і освіти.
Зараз в суспільстві виник яскраво виражений соціокультурний розрив між тими, хто має доступ в Інтернет, і тими, хто до нього доступу не має. У перших з'являються нові можливості, вільний і оперативний доступ до інформації, від погоди до пошуку роботи, що, безумовно, дає їм великі переваги - для них починається інше життя. Якщо Інтернет стане доступний кожному, це стане колосальним перевагою не тільки для системи освіти, а й для культури суспільства в цілому.
Щоб зрозуміти масштабність впливу Інтернет на культуру і освіту, необхідно осмислити його не тільки як "одне з" явищ, а й як глобальна подія. З утворенням сталося щось серйозне і необоротне, коли в ній з'явився Інтернет.
Зазвичай в розмовах під рубрикою "Інтернет і культура" мова йде про те, що Інтернет - це новий і дуже ефективний спосіб представлення культури в засобах масової комунікації. Але тут є і щось більше. Інтернет - це не просто один із знайдених людством способів зберігання і трансляції культурного досвіду, це такий спосіб організації культурного змісту, який вносить істотну зміну в архітектоніку самої культури. За масштабом свого впливу на світову культуру феномен Інтернет можна порівняти з винаходом писемності і друкарства. Якщо традиційний книжковий культура існує на основі тексту, то з появою Інтернет формою організації культурного простору стає гіпертекст. На зміну лінійної послідовності книжкового тексту приходить нескінченно гілкується, багаторазово пересічна, переривається і знову сплітаються в мережу послідовність віртуального тексту. Побудова і освоєння такого тексту подібно прогулянці по "саду розбіжних стежок". Придуманий Х.Борхесом "Сад" - геніальна метафора культурного простору, вибудуваного як гіпертекст.
Впровадження комп'ютера з його гіпертекстових простором в систему освіти руйнує стару тоталітарну в своїй основі архітектоніку педагогічного простору, де викладач-предметник був по суті єдиним персонажем педагогічного дії, і функція якого полягала, головним чином, в озвучуванні підручника (закінченого тексту). Можливості мережевого освіти підривають монополію педагога на знання і змушують поступитися частиною педагогічного простору комп'ютера, роблячи його більш персональним. Справа викладача-предметника в новій моделі освіти - підготовка гіпертекстових навчальних матеріалів і організація роботи з ними в формі живого діалогу.