Переробка слухової інформації
16. Відтворення та оцінка ритмів. Проба на ритми складається з 3 частин: відтворення ритмів по слуховому зразком, виконан-ня ритмів по мовної інструкції, оцінка ритмів. Наявність 3 годину-тей обумовлено тим, що саме природне (і тому екологічно валідності) завдання на відтворення ритмів є комплексним. Воно передбачає і слухове сприйняття, і виконання серійних рухів, тобто однаково активної участі функцій і II, і III бло-ков. Щоб проінтерпретувати результати цього завдання, необ-дмитрика окремі завдання по слуховому сприйняттю і виконання серійних рухів. Завдання, які вимагають участі слухового сприйняття, представлені в цьому розділі, завдання на виконання ритмів по мовному зразком було дано в розділі на серійну орга-цію.
1. Відтворення ритмів по слуховому зразком.
Це завдання складається з восьми ритмічних структур, частина з яких ненаголошене, а інші - акцентовані. Психолог пред'являє кожну ритмічну структуру відповідно до образ-цом, а дитина виконує ритми, повторюючи кожну структуру не мен-неї 5 разів. Психолог стукає лічильної паличкою, його руху не долж-ни бути розмашистими. При пред'явленні ритмів для виключення опори на зоровий образ руху психолог загороджує свою руку іншою рукою.
Інструкція: «Зараз ми будемо стукати, я покажу, а ти продов-жи так само, як я».
Зразок: 1) II II II; 2) III III III; 3) III III III (швидко); 4) IIIIII (швидко); 5) II ***; 6) I **; 7) ** I; 8) *** II.
5-8 серії (як і перші) пред'являються неодноразово (2-3 рази). Удари йдуть без пауз і без різкого контрасту між більш грім-кими (I) і більш тихими (*) ударами.
При проведенні повторних досліджень учням 3-4 класів пред'являють серії: 9) *** III, 10) * III **, а перші дві серії не пропонують.
- Виконання ритмів по мовної інструкції (див. Вище).
- Оцінка ритмічних структур.
Завдання передбачає впізнання 4-х зразків.
Інструкція. «Зараз ти стукав по 2 рази, по 3 рази, а тепер я буду стукати, а ти постарайся визначити, по скільки разів я стукаю, по 2 або по 3 або інакше [тобто по скільки ударів в кожній пачці між паузами] ». Після впізнання першої ритмічної структури дитини слід похва-лити: «Ти маєш рацію. Молодець! Я дійсно стукаю по 2 ». При перерахунку ударів (відповідь: «За 6») інструкцію необхідно повторити ще раз.
Зразок: 1) IIIIII; 2) III III III; 3) IIIIII (швидко); 4) III III III (швидко).
17. Розуміння близьких no звучанням слів (показ по слову- найменуванню). Це адаптація для дітей завдання з «Методики оцінки мови при афазії» (Цвєткова, Ахутина, Пилаєва, 1981). Проба спрямована на дослідження фонематичного слуху і слухоречевой пам'яті дитини.
Матеріалом є 10 картинок, що зображують предмети, назви яких близькі за звучанням: точка - дочка, нирка - бочках-ка, трава - дрова, коса - коза, миска - мишка.
Процедура проведення проби. Дитині пред'являють 2 листи з 10 картинками і запитують: «Ти дізнався, що зображено на картинках? Назви ». Картинку з предметом, який може бути названий двояко (миска, тазик), психолог називає сам: «Миска». Для правильного впізнання і називання картинок «нирка» і «дочка» психолог подска-показують: 1) «Навесні на деревах набухають ... (нирки)»; 2) «Дівчинка голок-рает з лялькою. Вона - мама, а лялька - її ... (дочка) ». Це дозволяє зробити експрес-аналіз читача функції мови. Після цього йде основна проба на показ картинок по слову-найменуванню.
Інструкція: «Я тобі буду називати предмети на картинках, а ти - їх показувати. Слухай уважно. Дивись на мене". (За-останньої інструкція дається з тим, щоб дитина не могла знаходити потрібні картинки під час пред'явлення слів). Якщо дитина дивиться на листи, то при пред'явленні слів їх закривають. Слова пред'явлено-ються чітко і без пауз. Якщо дитина починає проговорювати слова, йому пропонують продовжити завдання мовчки [прикусивши кінчик язика].
Якщо дитина у відповіді змінює порядок слів, то йому дається додат-ково інструкція: «Показуй в тому ж порядку, в якому я тобі називаю».
Завдання для дітей 4-5 років:
3) трава, бочка, коза.
Завдання для дітей 6 років і старше:
4) точка, ведмедик, коса;
5) трава, дочка, миска, бочка;
6) коза, дрова, нирка, ведмедик;
7) точка, миска, бочка, трава, коза;
8) ведмедик, коса, дочка, дрова, нирка;
9) коза, дочка, трава, бочка, коса, ведмедик;
10) дрова, нирка, миска, точка, трава, коза.
Дітям 4-5 років після завдань 1-3 пред'являють більш складні про- б до тих пір, поки вони не зроблять помилки в трьох завданнях поспіль.
Дітям 6 років і старше пред'являють завдання 4-10 до тих пір, поки вони не зроблять помилки в трьох завданнях поспіль. Якщо в завданні 4 ребе-нок робить помилки, йому пропонують завдання 3, а потім при правильній відповіді - завдання 5 і наступні до трьох помилок поспіль. Якщо в заду-ванні 3 дитина помиляється, то далі пропонуються завдання 2 і 1.