Н.Д. Гальскова виділила такі основні методичні принципи навчання німецької мови як другої іноземної мови:
1. Вивчення німецької мови як другої іноземної має яскраво виражену особистісно орієнтовану спрямованість.
Це означає, що вихідним при побудові навчального процесу є учень як суб'єкт навчальної діяльності і як суб'єкт міжкультурного спілкування, його індивідуальна картина світу, його мотиви, соціокультурні програми розвитку, його емоції і настрої, актуальні інтереси і потреби.
2. Вивчення німецької мови як другої іноземної є когнітивний процес.
Реалізація даного принципу передбачає не тільки і не стільки набуття учнями нового засобу мовного кодування концептів, скільки формування картини світу учня за рахунок залучення його як до автентичних вербальним, так і предметним значенням нової системи світобачення і світорозуміння, носієм якої є перш за все його закордонний одноліток. Отже, німецька мова не повинен викладатися як формальна система. Навчати мови - значить навчати культурі його носія, формувати в учня здатність співвідносити своє і чуже, усвідомлювати, що об'єднує вихідну культуру і культури країн досліджуваної першого і другої іноземної мови і що є відмінним і чому. Інтерес до феноменів ментальності, вміння порівнювати їх з власним світобаченням і мірокультурним досвідом, збагачувати власну картину світу - це "когнітивне підставу" процесу навчання німецької мови як другої іноземної.
3. Навчання німецької мови як другої іноземної будується як творчий процес.
4. Навчання німецької мови як другої іноземної повинно носити діяльнісний характер, який виражається в зовнішній і внутрішній (розумової) активності учня
Реалізація даного принципу сприяє створенню в навчальному процесі умов, в яких:
- учні вчаться адекватному вираженню складних думок і станів відповідно до цілей, умов і учасникам спілкування;
- мовне спілкування органічно вплітається в інтелектуально-емоційний контекст іншої діяльності учнів;
- послідовно реалізуються міжпредметні зв'язки;
- кожен учень має можливість проявити власну фантазію, креативність, активність і самостійність;
- кожна дія має для учня глибокий особистісний сенс.
5. Вивчення німецької мови як другої іноземної направлено на формування автономії учня в навчальній діяльності та в міжкультурної комунікації
Реалізація даного принципу передбачає навчання учнів різних стратегій роботи над мовою, в основі яких лежать загальнонавчальних вміння. Важливу роль відіграють творчі завдання, проектна робота. Вивчення німецької мови має стимулювати високу особисту мотивацію учнів в спілкуванні ан німецькою мовою і в вивченні цієї мови.
6. Вивчення німецької мови як другої іноземної має яскраво виражену комунікативну спрямованість
Навчальний процес організовується як комунікативна діяльність, що наближається за основним своїм параметрам до реального міжкультурного спілкування. Це означає, що навчальний процес спрямований не на формування розрізнених умінь "розуміння на слух", "говоріння", "читання", "лист", а на розвиток інтегрує їх комунікативної компетенції. При цьому важливо створювати в навчальному процесі мотиви кожного мовного і немовного дії учнів як при навчанні засобам спілкування (лексиці, граматиці, фонетики), так і вмінням спілкування.
7. Вивчення німецької мови як другої іноземної має послідовну орієнтацію на мовної, навчальний, культурний досвід учня, сформований в процесі осягнення їм рідної культури і осмислення рідної мови, а також вивчення першої іноземної мови і культури його носія
Основу даного принципу складають систематичне залучення асоціацій з рідного і першого іноземного мов, порівняння семантичних нюансів, пошук лексичних еквівалентів, переклад на рідну і перший іноземний мови. Облік стратегій усного та письмового спілкування, сформованих на базі рідного і першого іноземного мов, дозволяє будувати процес навчання німецької мови як другої іноземної інтенсивно і економно.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter