виховний процес
Виховний процес має ряд особливостей. Перш за все це процес цілеспрямований. Найбільшу ефективність забезпечує така його організація, при якій мета виховання перетворюється в мету, близьку і зрозумілу вихованцю. Саме єдністю цілей, співпрацею при їх досягненні характеризується сучасний виховний процес. [1]
Виховний процес відрізняється тривалістю. По суті, він триває все життя. Гельвецій писав: Я продовжую ще вчитися; моє виховання ще не закінчено. [2]
Виховний процес повинен бути побудований таким чином, щоб хлопці відчували, що їхня праця потрібна людям, суспільству, щоб він приносив задоволення. [3]
Чому виховний процес відрізняється тривалістю. [6]
Конкретність виховних процесів обумовлена і створенням нових форм виховної роботи. [7]
Складність виховного процесу полягає в тому, що його результати не так виразно відчутні і не так швидко виявляють себе, як, наприклад, в процесі навчання. Між педагогічними проявами вихованості або невихованості лежить тривалий період утворення необхідних властивостей особистості. Особистість піддається одночасному впливу безлічі різнохарактерних впливів і накопичує не тільки позитивний, а й негативний досвід, що вимагає коректування. Складність виховного процесу зумовлена й тим, що він дуже динамічний, рухливий і мінливий. [8]
Діалектика виховного процесу розкривається в його суперечностях, які, як ми вже знаємо, бувають внутрішніми і зовнішніми. Саме протиріччя народжують ту силу, яка підтримує безперервний перебіг процесу. Одним з основних внутрішніх протиріч, що проявляються на всіх етапах становлення особистості, виступає протиріччя між виникаючими у неї новими потребами і можливостями їх задоволення. Що виникає при цьому неузгодженість спонукає людину активно поповнювати, розширювати досвід, набувати нових знань і форми поведінки, засвоювати норми і правила. Яку спрямованість придбають ці нові якості, залежить від багатьох умов: діяльності, активності, життєвої позиції особистості. Призначення виховання - правильно зорієнтувати формування особистості, а це можливо лише на основі глибокого знання рушійних сил, мотивів, потреб, життєвих планів і ціннісних орієнтацій вихованців. [9]
Принципи виховного процесу (принципи виховання) - це загальні вихідні положення, в яких виражені основні вимоги до змісту, методів, організації виховного процесу. Вони відображають специфіку процесу виховання, і на відміну від загальних принципів педагогічного процесу, розглянутих нами вище, це загальні положення, якими керуються педагоги при вирішенні виховних завдань. Охарактеризуємо вимоги, що пред'являються до цих принципів. [10]
У виховному процесі дає про себе знати закон нерівномірності розвитку, розглянутий нами вище. Практика показує, що інтелектуальний потенціал вихованця найчастіше не збігається з вербальними мовними або руховими сенсомоторную параметрами розвитку. [12]
У виховному процесі неприпустима конфронтація, боротьба вихователя з вихованцем, протиставлення сил і позицій. [13]
У практиці виховного процесу у вищій шко-ле є багато труднощів і неясностей педагогічного характеру. Не завжди правильно використовуються методи виховання, порушується логіка виховного процесу. [14]
Психологічна природа виховного процесу абсолютно однакова, чи хочемо ми виховати фашиста або пролетаря, готуємо ми акробата або хорошого чиновника. Нас має цікавити тільки сам механізм встановлення нових реакцій, до чиєї б благу ці реакції ні хилилися. [15]
Сторінки: 1 2 3 4