«Виховання працьовитості у родині.
Як виховати собі помічника? »
(Для батьків учнів 2-3-х класів)
Повноцінному вихованню дитини сприяє працю. До визнання виняткової важливості ролі праці у формуванні особистості, люди прийшли вже давно.
Основне призначення трудової діяльності полягає в тому, щоб формувати активну позицію дітей по відношенню до світу, що передбачає прояв турбот про себе, про оточуючих.
Трудова діяльність багатофункціональна. У процесі трудової діяльності відбувається фізичний і психічний розвиток дітей, а також оволодіння різними вміннями і навичками.
Як і будь-який моральний якість, працьовитість формується в процесі виховання, процесі складному і багатогранному, що вимагає від вихователя великого терпіння.
Основи трудового виховання закладаються в сім'ї. Сім'я - дружний трудовий колектив. Любов до праці необхідно починати виховувати дуже рано. Наслідування, яке властиво дитині, є одним з найважливіших мотивів, які спонукають дітей до активної діяльності. Спостереження за працею дорослих породжує бажання робити те ж саме. Чи не погасити це бажання, а розвинути і поглибити його - основна мета батьків, якщо вони хочуть виростити дитину працьовитим.
Основне завдання сім'ї в області трудового виховання - організувати діяльність дитини, щоб вона зробила на нього максимальне виховний вплив.
Виділяють основні принципи роботи сім'ї в трудовому вихованні дітей:
• Залучення до праці через самообслуговування;
• Поступовий перехід від самообслуговування до праці для інших;
• Поступове розширення кола обов'язків, нарощування їх складності;
• Тактичний і постійний контроль якості виконання трудових доручень;
• Організація навчання виконання трудових операцій;
• Формування у дитини впевненості у важливості виконання дорученої йому роботи;
• Облік індивідуальних особливостей і схильностей дитини при розподілі трудових доручень;
• Заохочення старанного виконання доручень, прояви самостійності і ініціативи;
• Чергування праці і відпочинку, а також різних видів праці в режимі дня молодшого школяра.
Таким чином, дитині необхідно допомогти відчути користь своїх трудових зусиль, навчити відчувати радість від того, що його діяльність корисна навколишнім.
Дуже важливо давати доручення, які під силу дитині. Уміння правильно оцінити можливості дітей нітрохи не менш важливо, ніж уміння залучити до роботи. Виконане справа повинна доставляти задоволення, а не створювати комплекс неповноцінності.
Наприклад, ви дали дитині доручення, а він не встиг його виконати. Багато в цій ситуації говорять: «Ти все ще підмітати? Відійди, я сама. Сто років будеш возитися ». Ні в якому разі не треба так поступати! Дайте додатковий час дитині Або спокійно запропонуйте свою помощь..Но якщо ви зумієте набрати терпіння і дасте синові або дочці довести розпочате до кінця, це правильніше.
Побутовий праця в нашій повсякденності займає далеко не останнє місце. Прибирання, прання, магазини та інші справи - не перелічити, як їх багато. День у день повторюється одне і теж, нікуди від цього не дітися. Привчати дітей до виконання домашніх справ необхідно не тільки тому, що ми їх повинні готувати до майбутнього самостійного життя. Головне - залучаючи дітей до виконання побутових обов'язків, ми виховуємо звичку працювати. а разом з нею - звичку піклуватися про близьких. формуючи тим самим благородні спонукання.
Саме з побутової праці і починається трудове виховання, і не важливо, ким стане дитина, коли виросте - льотчиком або кухарем, робочим або менеджером. Звичка, вміння робити щось своїми руками знадобляться йому в будь-якій професії, і, крім того, вони у величезній мірі сприяють розумовому розвитку дитини.
Виховне значення праці обумовлено в значній мірі віковими особливостями молодших школярів. Наслідування, властиве дитині, спонукає його до активної діяльності. Притаманні дітям молодшого шкільного віку рухливість, готовність до дії, пізнавальна активність, також сприяють залученню дітей до праці.
Важливо вміло реалізувати виховний потенціал праці, який полягає в тому, що досягнення його мети і задоволення внаслідок цього будь-якої потреби, тягне за собою появу нової або нових потреб. Отже, мотивом праці (на відміну від мотивів інших видів діяльності) є отримання більш віддаленого продукту, а не сам процес діяльності. Віддаленість мотиву від діяльності вимагає вольових зусиль, передбачає її цілеспрямоване планування результатів, самоконтроль за ходом процесу.
Існують наступні види позитивної спрямованості праці. приклад, інтерес і борг. Спонукальними мотивами дітей молодшого шкільного віку є приклад і інтерес. Мотив боргу в цьому віці залишається в якості похідного від мотивів прикладу і інтересу і носить яскраво виражений емоційних характер. Мотив боргу, що спонукає дитину до самоконтролю і виконання нелюбимих трудових завдань, формується на основі почуття відповідальності.
Батькам не слід приписувати процесу праці тільки «інструментальний» сенс, тобто бачити в ньому лише засіб до досягнення якоїсь нетрудовий мети ( «Ось подметешь підлогу, прибереш зі столу, тоді підеш гуляти»). Звичайно, такі матировки іноді теж потрібні, і дитина повинна їх освоїти. Однак дорослі надто часто зловживають застосуванням у вихованні прямолінійних схем типу: «хороший вчинок (потрудився) - нагорода; поганий вчинок (відмова) - покарання ». В результаті своїми діями вони віддаляють дитину від праці. Праця все більше позбавляється для дитини привабливості, розглядається ним як щось вимушене.
Занадто часто батьки не помічають, як прагнуть нав'язати дитині свій образ думок і дій. Дорослі звикли змушувати себе займатися не зовсім приємними речами і передають дитині своє власне ставлення до таких нудним заняттям, як миття посуду, чищення взуття.
Однак дитині цікаво дізнатися, як домогтися того, щоб тарілка під струменем води заблищала. Внутрішній інтерес до справ, які дорослим здаються незначними, відображає знамените «Я сам», але ми його поступово заглушаємо в дитині.
Практика показує, що основною причиною, яка стримує залучення дітей до праці, є тривала опіка.
Багато що змінилося в нашому житті і в житті наших дітей. Ускладнилася шкільна програма, вчитися стало важче. Ось батьки і йдуть на «жертву»: всю домашню роботу беруть на себе. І виростає споживач, який буде найімовірніше вимагати такого ж ставлення до себе в майбутній сім'ї. Тому важливо - привчати дитину робити будь-яку домашню роботу. незалежно від того, брудна вона або чиста.
Таким чином, при вихованні працьовитості починати необхідно ссамообслужіванія. терпляче привчати дитину вмиватися, користуватися рушником і т.д .; допомагати йому, поки не виробиться звичка робити це самостійно. З віком сфера самообслуговування розширюється.
Також, у дитини неодмінно повинні бути постійні обов'язки - тільки за такої умови праця стане виховним засобом. Постійні обов'язки сприяють вихованню відповідальності. Ефективність виховання працьовитості забезпечується в сім'ях, де кожен має постійні обов'язки.
На особливу увагу заслуговує проблема залучення хлопчиків до домашньої праці. Участь в домашньому праці сприяє їх підготовці до самостійного життя. Треба, щоб хлопчики і дівчатка однаково вчилися робити всі необхідні по господарству і не вважали б виконання цієї справи чомусь негідним себе.
Звичка працювати закріплюється вольовими зусиллями. Важливо допомогти дитині навчитися розрізняти поняття «можна», «треба», «не можна». З цією метою необхідно привчати його робити не тільки те, що в даний момент хочеться, а те, що треба. Пред'явіть синові й дочці умовне вимогу: «Не будеш дивитися телевізор, поки не приведеш в порядок у своїй кімнаті». Причому батьки слід проявляти наполегливість до тих пір, поки для дитини не стане звичкою спочатку робити те, що «треба», а потім те, що «хочу». Привчати дитину до слова «не можна» - значить привчати його стримувати ВОІ бажання, то мережу розвивати самоорганізацію, самоконтроль, контроль, які мають величезне значення в розвитку вольових якостей особистості.
Отже, працьовитість, позитивне ставлення до праці, взаємопов'язані з вихованням організованості. З дитячих років необхідно привчати дитину планувати і організовувати свою працю, працювати зібрано, ритмічно. Хороший працівник має здатність до організації своєї діяльності. Основним принципом розвитку здатності до організації діяльності є надання дитині самій, шляхом подолання помилок, освоювати всю систему організації роботи.
Доцільно визначити компоненти організованості. Перш за все, дитина повинна мати чітке уявлення про мету діяльності - перший компонент. Наступним є вибір способу діяльності. Складання програми дій - третій компонент. Після реалізації обов'язкові контроль, оцінка і корекція, тобто перевірка якості зробленого і виправлення помилок, якщо вони допущені.
У вихованні організованості важливо залучати дітей до планування діяльності, яка відбувається навколо, розкривати її внутрішній зміст. Дитині необхідно відчути себе в світі, де кожна справа не саме собою відбувається, а спеціально організовується, вимагає праці.
Запорукою успіху у вихованні працьовитості є вироблення у дітей звички виконувати певні обов'язки без нагадування дорослих. Розуміння того, що обов'язкові, важливі для всієї родини справи ніхто, крім нього, не зробить, сприяє усвідомленню дитиною власної значущості. Борг батьків - допомагати, навчати їх праці, враховуючи особисті схильності.
1. Будьте послідовні у своїх вимогах.
2. Враховуйте індивідуальні та вікові особливості своїх дітей.
3. Перш ніж доручити що-небудь дитині, покажіть зразок правильного виконання доручення, навчіть цьому свого сина і дочку, кілька разів виконайте доручення спільними зусиллями.
4. Не забувайте про ігрові моменти в трудовому вихованні дітей.
5. Учіть дитину поважати працю інших людей, дбайливо ставиться до результатів їх трудової діяльності. Розповідайте дітям про свою роботу, своїх друзів.
6. Тактовно оцінюйте результати праці дитини.