1. Загальна характеристика пам'яті її значення в життєдіяльності людини.
Пам'ять пов'язана зі здатністю живих істот вибірково фіксувати ті зміни, які важливі для активного пристосування до умов життя. Згідно Леонтьєву, саме пам'ять є критерієм виникнення психіки в філогенезі. Ця здатність робить можливим придбання тих способів поведінки, що не були запрограмовані генетично. Психологічний феномен пам'яті - це процес зйомки, збереження, зміни, відтворення, впізнавання і втрати минулого досвіду, який робить можливим його використання в діяльності і / або відновлення його в сфері свідомості. Пам'яттю володіє як людина, так і тварини. Вона може бути довільною і мимовільною.
Значення для життєдіяльності людини:
Три функції пам'яті по С.Л. Рубінштейну:
1.Пріобретеніе, збереження і використання особистого досвіду.
2.Прісвоеніе, збереження і використання суспільно-історичного досвіду.
3.Память - умова єдності індивідуальної свідомості або тотожності особистості.
2. Пам'ять та інші психічні процеси. Пам'ять і свідомість. Пам'ять і особистість.
Пам'ять і емоції. Травмує емоційний фактор (стресор) впливає на пам'ять. Жане: Ірен була настільки вражена смертю матері, що протягом довгого часу не могла згадати цю подію і відмовлялася визнати, що її матері немає в живих. АЛЕ: адаптивно було б запам'ятовувати негативний досвід; негативну інформацію потрібно максимально переробити, зрозуміти джерело негативних емоцій, щоб в майбутньому адекватно зреагувати в подібній ситуації. Блонський також вважав, що негативні події запам'ятовуються краще позитивних. Конгруентність настрою: в стані смутку нам легше згадати сумні події, а в піднесеному настрої - радісні.
3. Пам'ять і сприйняття. Подвійна природа перцептивного образу: предметне значення (щоб впізнати, що за предмет ми бачимо, треба звернутися до пам'яті. Приклад, бачимо стілець і знаємо, що це стілець, тому що в пам'яті є образ абстрактного стільця і його ознаки) і чуттєва тканина . Пам'ять забезпечує безперервність сприйняття. Приклад, сенсорна пам'ять - коли кліпаємо, КП - для розумових завдань.
4. Пам'ять і мислення. Виготський: ранній вік: мислення тісно пов'язане з пам'яттю (сінкрет). Пр. поняття у дитини грунтується на згадці: «це таке слизьке, що тиснуть ногою». Підлітковий вік: згадувати - значить мислити. Тобто для маленької дитини мислити = згадувати, для підлітка згадувати = мислити. Блонський: на вищих щаблях розвитку вже незрозуміло де пам'ять, а де мислення. Навіть слова «згадав» і «подумав» часто вживаються як синоніми.
6. Пам'ять і уява. Є два види уяви:
a. продуктивне (творче) - представляємо то, чого немає. Користуємося пам'яттю, як джерелом культурних шаблонів або свого особистого досвіду.
b. Репродуктивне - користуємося слідом пам'яті для утримання образу. Приклад, уявне обертання фігури.
II. Пам'ять і свідомість. Блонський: рівнева класифікація видів пам'яті (див. Питання 11-А). Кожен вид (вірніше рівень розвитку) пам'яті має свою ступінь усвідомленості: моторна пам'ять - свідомості немає зовсім (всі усталені рухові навички стають несвідомими автоматизмами, і навпаки усвідомлення досвіду може привести до дезорганізації поведінки: синдром стоноги); афективна пам'ять - свідомості мало; образна пам'ять - свідомості багато; вербально-логічна пам'ять - тут пам'ять = мислення = свідомість. Т.ч. Блонський вважає, що справжня пам'ять - образна, тому що вона характеризується високим ступенем усвідомленості, але не настільки високою, щоб зливатися з мисленням.
III. Пам'ять і особистість. підходи:
1. Бергсон. На основі своєї класифікації видів пам'яті (пам'ять тіла і пам'ять духу) створив типологію особистості: гармонійна особистість, мрійник, імпульсивний зомбі (докладніше див. Питання 1-Б).
2. Жане. У ситуації тієї чи іншої патології може відбуватися розщеплення особистості. У кожної з цих «особистостей» своя пам'ять: під час нападу (шизофренії або сомнабулізм) особистість-2 здійснює певні дії (напр. Ховає гроші в якесь місце), після виходу з нападу, особистість-1 (в свідомості) не пам'ятає нічого, що вона (мається на увазі особистість-2) робила в припадку. Однак, наступного разу, в припадку особистість-2 здійснює розпочате в минулому припадку (переховує гроші).
3. Автобіографічна пам'ять. АП - особистісна пам'ять. АП займає проміжне місце між семантичної (створення словесно оформленої історії життя) і епізодичній (уявлення минулого у вигляді яскравих епізодів) пам'яттю. Функції АП:
2) Інтрасуб'ектние (саморегуляція особистості). Пр. управління настроєм (коли сумно, можна згадати радісна подія і повеселеть).
3) Екзистенціальні (необхідні для розуміння своєї індивідуальності). Пр. функція самопізнання, визначення змила життя, фінальної інтеграції життя ( «все життя пролетіла перед очима»).
3. Орпеделеніе пам'яті. Основні процеси, змісту і зв'язку пам'яті.
Пам'ять є найважливішою пізнавальною функцією, що зв'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім, і що лежать в основі розвитку і навчання. Пам'ять можна визначити як процес зйомки, збереження і відтворення минулого досвіду.
Процеси пам'яті проявляються на всіх рівнях життя, тому пам'ять також називають "общеорганіческой функцією" (Е. Герінг, Р. Земон); вона включає не тільки процеси збереження індивідуального досвіду, а й механізми-ми передачі спадкової інформації. Форми пам'яті різноманітні: запечатление може відбуватися у вигляді ненавмисного запам'ятовування, свідомого і навмисного фіксації, систематичного заучування. Відтворення може здійснюватися як впізнавання або як вільний пригадування.
Відтворення може бути довільним і мимовільним. Пригадування є довільним відтворенням і являє собою активний вольовий процес, який характеризується наявністю мети - згадати. Мимовільне відтворення відбувається як би само собою, його основою є асоціації по суміжності в часі або в просторі, іноді також за подібністю і контрасту (див. Розділ 3, поняття і види асоціацій).
Збереження як окремий процес пам'яті не є всього лише пасивним зберіганням інформації, її консервуванням, але є динамічний процес, що відбувається на основі певним чином організованого засвоєння, переробки матеріалу, його систематиз-ції. Збереження може виражатися не тільки в забуванні - в деяких випадках наступні відтворення можуть виявитися більш повними і точними (явище ремінісценції, см. Розділ 3). Виділяють статичну і динамічну збереження. Статична збереження має місце в довготривалій пам'яті, при цьому матеріал піддається реконструкції або переробці, деякі деталі зникають, інші змінюються, узагальнюються і т.д. Динамічне збереження характерно для короткочасної пам'яті, коли матеріал змінюється мало. Основна мета цього типу збереження - утримати матеріал в пам'яті для подальшої переробки.
Одиницею, або продуктом складної діяльності запам'ятовування, є образ пам'яті, або уявлення. Уявлення - це відтворений образ предмета, який базується на минулому досвіді. * Образ пам'яті відрізняється від способу сприйняття тим, що може відтворюватися за відсутності предмета, в той час як образ сприйняття з'являється тільки в результаті безпосереднього сенсорного впливу на периферичні рецептори. Образи пам'яті мають меншу чіткістю в порівнянні з образами сприйняття, проте мають високу ступінь узагальненості і за рівнем абстракції є як би перехідним ступенем між ними і одиницею мислення - поняттями.
Уявлення відтворюються не ізольовано, а в зв'язку з іншими уявленнями. Ці зв'язки можуть бути 1) асоціативними; 2) структурними, 3) смисловими. Асоціативні зв'язки утворюються в результаті пространствен-ної або тимчасової суміжності явищ, їх подібності або вираженого контрасту. Асоціативна теорія пам'яті докладно розглядається в розділі 4. Найбільш значущими є смислові зв'язки, і експериментальні дослідження підтверджують більшу ефективність заучування осмисленого матеріалу в порівнянні з матеріалом, який не організованим за цією ознакою. У разі відсутності смислових зв'язків матеріал запам'ятовується асоціативно, але крім того, важливу роль відіграє організація його в єдину структуру, тобто розчленовування або об'єднання матеріалу, встановлення просторових співвідношень, ритмічних груп, різноманітних фігур і т.д.
Істотним чинником, що впливає на запам'ятовування, є установка, яка позначається на продуктивності і тривалості збереження завчено. Установка на тривале запам'ятовування призводить до кращому збереженню матеріалу в порівнянні з установкою на короткострокове запам'ятовування. Установка виявляється серед діючих факторів навіть в асоціативних експериментах Г. Еббінгауза і його послідовників (див. Розділ 3 і 4), оскільки задається інструкцією експериментатора. Крім, того на запам'ятовування впливають емоційні процеси: відомо, що ефективно пофарбований матеріал запам'ятовує краще, ніж емоційно нейтральний (див. Розділ 8).
4. Основні класи явищ пам'яті. Патологія і аномалії памяті.Феноменальная пам'ять.
1. Явища пам'яті:
Основні явища (змісту) пам'яті:
Звички. Джемс, а). Прості звички (тримати руки в кишенях), б). Особисті звички: манери, інтонація, жестикуляція і ін. В). Моральні або моральні звички: легкість переходу від благородних рішень і щирих поривів почуттів до відповідних дій на благо ін. Людей. Більшість звичок формується в середовищі і до 20 років.
Навички та вміння.
Звичка - певна послідовність дій, яка стала завдяки повторення автоматизованої, стандартизованої і виконуваної легко, без зусиль.
Уміння - здатність виконувати складні, добре організовані види діяльності плавно і адаптивно з метою досягнення певної мети.
Знання - конкретні і узагальнені уявлення про навколишній світ, інших і себе.
Спогади - конкретні образи подій і ситуацій індивідуального минулого.
Забування в повсякденному житті. Два типи: 1. забування внаслідок особливостей структури і функціонування пам'яті (напр. Інтерференція); 2. патологізірованное забування (Фрейд).
2. Патологія і аномалії пам'яті.
I. Аномалії пам'яті.
1) Феномен «вже пережитого» ( «баченого», «почутого» і т.д.). хибне впізнавання
2) Феномен «ніколи не баченого»
3) Помилкові спогади (конфабуляции)
4) кріптомнезіі: «помилковий плагіат».
II. Амнезії - будь-яка втрата пам'яті за своїм масштабом і ступеня значно перевершує звичайне забування.
III. Гипермнезии - аномалія або розлад пам'яті, що полягає в надмірному (далеко виходять за межі нормального і необхідного) запам'ятовуванні і відновленні матеріалу (напр. Гипермнезия зустрічається у пацієнтів з початковою стадією патологічного процесу в області гіпоталамуса). Треба відрізняти від феноменальної пам'яті.
Більш докладно про патології пам'яті - см. Питання 2-Б.
3. Феноменальна пам'ять.
Мнемоніста - люди, здатні феноменально керувати своєю пам'яттю, запам'ятовувати колосальний за обсягом та складністю матеріал, за допомогою вроджених здібностей і / або застосування мнемических прийомів (мнемоніки).
Результати дослідження мнемоніста В.П.
а) Короткочасна пам'ять. Обсяг: 17 знаків. Експеримент Петерсон (треба утримувати в пам'яті 3 приголосні, одночасно ведучи зворотний рахунок трійками): забування не відзначалося, тому що В.П. знав дуже багато мов і три букви ставали для нього системою. Завдання Стернберга: при збільшенні матеріалу час реакції не збільшувалася.
б) Довготривала пам'ять. Методика Бартлетта (переказ оповідання «Війна духів» - 6 тижнів, 48 чисел - 2 тижні): дуже добре!
С.В. Шерешевський (дослідження А. Р. Лурія). Кількісні особливості пам'яті Ш. величезна кількість (до 100 і більше слів і чисел). Якісні особливості: не має значення, слова, числа, знаки, осмислені і безглузді склади і т.д. Особливості: 1) «Зчитування» інформації з листа або дошки по пам'яті. 2) Синестезії. Синестезія - явище, при якому подразник однієї модальності викликає образ іншого. Ш. при запам'ятовуванні користувався методом місць (напр. Тверська вул.). Це контролювалося, але синестезії (плями, клуби диму, бризки) з'являлися безконтрольно при появі шуму. Інший метод - ейдотехніка. Негативні наслідки «божого дару» Ш. 1) Погане реєстрація облич. 2) Погане розуміння художніх текстів. Щоб забути, Ш. «знищує» матеріал в своїй пам'яті.
Види, рівні і типи пам'яті.
Види, рівні і типи пам'яті: критерії класифікації - є три групи критеріїв класифікації пам'яті:
1 предметний критерій - найпростіший: це відповідь на питання «що пізнається?» (Запам'ятовується, підлягає осмисленню і т.д.).
Блонський задав питання - що запам'ятовується? - і виділив 4 види пам'яті:
1 - пам'ять на рух, або моторна пам'ять (її вивчали біхевіористи, Уотсон) - найраніша;
2 - пам'ять на почуття, або емоційна, афективна пам'ять (психоаналітики, Рибо) - з'являється другий, фіксує зв'язок мотиву і потреби;
3 - пам'ять на образи, або образна пам'ять - на обличчя, на місця (Аристотель "Трактат про душу");
4 - пам'ять, пов'язана з промовою, з думкою (специфічно людська, інші є і у тварин), або словесно-логічна пам'ять (Жане (пам'ять-розповідь), пізніше - Виготський).
До речі, саме останній спогад - спогад дитинства, тому що воно найбільш емоційно, але емоція само як допомагає, так і руйнує пам'ять (вона амбівалентна).
2 функціональний критерій; відповідь на питання "Навіщо?" Когнитивісти виділяють 3 види пам'яті:
1 - сенсорна пам'ять; сенсорний регістр, иконическая пам'ять (зорові образи) або ехоческая пам'ять (слухові) - інформація величезна, але зберігається частки секунди (для подальшої селекції)
2 - КП, робоча, оперативна пам'ять. Функція - збереження інформації, потрібне для роботи з нею. Скільки часу людина працює з інформацією, стільки вона і зберігається. (Обсяг - 5-6 одиниць)
3 - ДП - постійна - дуже складна структура, необмежена ємність і довгий час зберігання
Пізніше Тульвингом розділив ДП на два види: на семантичну, понятійну (матеріал кодується за змістом) і епізодичну - календар нашому житті.
3 критерій генетичний розвитку - коли виникло?
Вже згадана гіпотеза Блонського. Він виділив не тільки види, але і рівні розвитку пам'яті.
Ремінісценція найдавніший шар пам'яті (випадок з Ірен: хвора не пам'ятала про смерть матері і ретельно відтворювала залицяння за нею). Її ознаки:
1) Триває довго (кілька годин); 2) Чи відрізняється від автоматизмов (тому що не включена в ситуацію);
3) Це абстрактне стан; 4) Воно марно (і навіть шкідливо!) Для перебуває в ньому суб'єкта
3) Це реактивний стан запускає стартовий стимул (ех. Ліжко)
Тобто ремінісценція подібна автономним спогадами, незалежним від життя людини, це - патологічна різновид мимовільної пам'яті.