"Повноцінне естетичний розвиток кожного - це не розкіш, а абсолютно необхідний компонент всебічного гармонійного розвитку особистості. "- принцип програми Б.Неменского Виховний і освітній процеси повинні бути взаємопов'язані. Уроки образотворчого мистецтва повинні не тільки знайомити з основами образотворчої грамоти, вчити графічно правильному зображенню. Вчителю образотворчого мистецтва необхідно відкрити учням радість творчої праці, виробити у хлопців спрагу спілкування із справжнім мистецтвом, вміння співпереживати. Зустріч з прекрасним пробуджує і розвиває найвищі духовні почуття людини. Важливо почати розвиток кращих почуттів і емоцій людини якомога раніше. І з успіхом це можна зробити в процесі постійного цілеспрямованого навчання сприйняттю мистецтва учнів.
Сила мистецтва також і в тому, що воно вчить творчо сприймати навколишню дійсність, привчає образно мислити і вносити елемент творчості в будь-яку діяльність.
У процесі ознайомлення з творами мистецтва у школярів формується художній смак, розвивається естетичне сприйняття, збагачуються їхні враження, виробляється потреба в спілкуванні з мистецтвом.
Було припущено, що допомогти в осягненні таємниць засобів художньої виразності може гра і ігрові ситуації. Різного типу ігрові ситуації були включені серію уроків по вивченню мов образотворчого мистецтва. Тут запропонований один з уроків.
Урок: "Основи мови зображення"
завдання:- Виховувати інтерес до пізнання нового в мистецтві.
- Виховувати емоційно-естетичну чуйність на прекрасне в мистецтві і в житті.
- Навчити розуміти специфіку мов різних видів образотворчого мистецтва.
- діапозитиви:
Учитель: Доброго дня, хлопці! Завжди цікаво дізнатися таємницю мистецтва, таємницю майстерності. У кожного художника, музиканта, поета свої секрети і ми їх, звичайно, дізнатися не в змозі, але ми спробуємо трохи зазирнути в таємниці мистецтва. Назвіть відомі Вам види мистецтва.
Учні: Образотворче мистецтво; література; театр.
Учитель: І у кожного мистецтва є свої секрети, таємниця, своя мова. Якою мовою говорить музика, з чого вона складається?
Учні: Ноти, мелодія.
Учитель: Правильно, а література?
Учні: Це - слово.
Учитель: А якою мовою говорить мистецтво балету?
Учні: Мовою жесту, руху, пластики.
Учні: Лебідь білий, у нього довга шия.
Учитель: Всі так, але ж ми говоримо мовою мистецтва. А мова цей могутній - може змусити і плакати, і сміятися. І потрібно показати нам цього лебедя, щоб ми представили, наскільки він прекрасний.
Учні: Прекрасний білий лебідь пливе по дзеркальній поверхні озера. Він гордовито вигнув свою струнку шию. Але ось він підняв голову, широко змахнув крилами і полетів вгору, до сонця.
Учитель: Добре, спасибі! А хто спробує розповісти про лебедя мовою балету?
Другий ряд, хто спробує зобразити нам лебедя?
Учні намагаються рухами зобразити лебедя.
Учитель: І подивіться, будь ласка, на дошку. Третій ряд запропонував свій варіант зображення лебедя на мові малюнка. Дякуємо! Ось бачите, хлопці, кожне мистецтво, як і кожен народ, кожна нація має свою мову. Адже коли ми приходили на балет, ми не чекали, що герої заговорять або заспівають.
Учитель: А от цікаво, якою мовою розмовляють художники: живописці, графіки, скульптори?
Вийдіть 4 людини до дошки: Лена, Оксана, Ігор, Саша.
Виберіть матеріал для своєї роботи. Вам завдання - намалювати яблуко.
Образотворче мистецтво теж має свою особливу мову, який потрібно знати, щоб зрозуміти, що хотіли показати художники в своєму творі.
Два питання можна задати по відношенню до будь-якого твору: "Що?" І "Як?"
У наших художників на питання "Що?" Відповідь одна. А ось на питання "Як?", Якою мовою, засобами художньої виразності він користується, ми спробуємо відповісти. Отже, Лена у нас малювала олівцем. За допомогою якої мови вона показала нам яблуко?
Учні: За допомогою ліній.
Учитель: Так, вірно, Олена каже з нами мовою лінії. А Ігор?
Учні: У Ігоря була пастель, і він зробив кольором.
Учитель: У нього безліч кольору або одне кольорове пляма?
Учні: Кольорове пляма.
Учитель: І мова, якою розмовляв Ігор, це пляма. У Саші було вугілля, яким засобом художньої виразності він користувався?
Учні: У нього теж пляма і ще штрихи.
Учитель: Правильно, у нього в малюнку і пляма, і штрихи - мови графіки. А у Оксани?
Учні: У неї багато фарб, кольору.
Учитель: Виявляється, художник користується різними засобами художньої виразності, говорить на різних мовах для передачі своєї ідеї.
Ми з вами познайомилися з чотирма мовами образотворчого мистецтва. Давайте ж подивимося, як ними користуються художники, і які є у художників ще таємні засоби?
Подивіться на цю роботу, на якій мові говорить з нами художник? (А. Матісс Жіноче обличчя).
Учні: Мовою лінії.
Учитель: І що ж ще вразило в цьому обличчі?
Учні: Розліт брів, овал обличчя, очі, витончена лінія шиї.
Учитель: А як ви думаєте, чи потрібен тут колір?
Учні: Ні. Художник зумів однією лінією передати красу цієї дівчини.
Учитель: Який характер лінії в цій роботі?
Учні: Вона плавна, спокійна.
Учитель: А в цій роботі? (П. Пікассо "Клоун")
Учні: Тут лінія жива, весела, весела.
Учитель: Правильно, зовсім інша лінія і зовсім інший характер зображення.
Великі можливості таїть лінія, а навіщо художники використовують пляма? (К.Піссаро "Бульвар Капуцинів")
Учні: Щоб передати щось узагальнено, силуетом.
Учитель: Подивіться на ці дві скульптурні роботи. Що зобразив художник? (П.Клод Скульптурна група на Анічковому мосту, Кобила з лошам).
Учні: Зображені коні. Але як? - перша робота зображує протиборство встав на диби, що рветься з вуздечки коня і сильного молодої людини. І обсяг, художник трактує динамічно, схвильовано. Зовсім інакше переданий обсяг у другій роботі. Який же його характер тут?
Учні: Він м'який, ніжний, плавний.
Учитель: Так, у обсягу - мови скульптури теж є свій характер: він то, бурхливий, схвильований, то пустотливий, веселий, то ніжний, то сумний. А, що таке ритм?
Учні: Це чергування елементів, повтор.
Учитель: Наведіть приклади ритму, існуючі в природі.
Учні: Це биття серця, зміна дня і ночі, зміна пір року.
Учитель: Правильно, але виявляється ритм це ще один секрет, яким користуються художники. (О.Дейнеко Оборона Петрограда.)
Подивіться на цю роботу і порівняйте ритм верхній її частині і нижній. Які вони і для чого художник застосовує їх?
Учні: Внизу чітко видно, струнко йдуть колони бійців. Ритм людей, ритм кроків, ритм багнетів, строгий, карбований.
Художник показує нам рішучість цього ладу, передає рух. А в верхній частині картини художник показує втому, біль людей, що рухаються з фронту і ритм такий же - надламаний, втомлений.
Учні: Це спекотні, спекотні кольору.
Учитель: Правильно поєднання кольорів - колорит тут добре передає напружений пісок, застиглий жарке повітря, пекуче сонце. Теплий, жаркий колорит. А в картині Грабаря?
Учні: Тут зовсім інший настрій. Кольори переливаються холодними відтінками, як в мушлі. Чудово передає художник морозний зимовий день, холодний колорит картини вражає іскристим снігом, веселими сонячними зайчиками.
Учитель: Виявляється, і у кольори - мови живопису теж є свій характер, свій настрій. Ми зараз дізналися 5 основних засобів художньої виразності - 5 мов образотворчого мистецтва. Які це кошти?
Учні: Лінія, пляма, ритм, колір, обсяг.
Учитель: Як ми з букв складаємо слова, так і художник в творі за допомогою цих засобів розповідає про свої почуття. Але рідко, коли художник застосовує один із засобів художньої виразності, частіше вони виступають разом. Ось це і належить вам з'ясувати. Кожен зараз отримає репродукції творів мистецтва. Подивіться і дайте відповідь на питання: що і як зображує художник. Якими засобами він користується для передачі ідеї в своєму творі (індивідуальна робота по репродукціях).
До наступного уроку подивіться репродукції з картин художників, як вони використовують засоби художньої виразності в своїх творах.