Від інших видів навчання навчальна діяльність має особливі відмінності. Завданням навчальної діяльності є допомога тому, якого навчають у вивченні матеріалу і в рішенні навчальних задач. В процесі навчання учень набуває здатності до загальних методів дій, набуває розуміння наукових понять, що робить його здатним вирішувати навчальні завдання.
Згідно Ельконіну Д.Б. спрямована на те, щоб задовольнити пізнавальну потребу людини, яка має властивість ненасищаемості. В результаті впливу навчальної діяльності сам учень починає змінюватися. Лінгарт І. пише про те, що це дуже активна форма діяльності, яка розбудовує особливості психіки і поведінку людини. Вони починають залежати від того, які результати проведеної ним навчальної діяльності.
Успішність навчальної діяльності безпосередньо залежить не тільки від зовнішніх умов, але і від внутрішніх. Наприклад, великий вплив на успіх в навчанні надають особистісні якості дитини, рівень розвитку його інтелекту, особливості мислення і пам'яті, ступінь розвитку мови і уяви.
Навчальна діяльність, як і будь-який інший вид діяльності людини, має в своєму складі мотиваційну складову, цілі, методи, результати. Але основною відмінністю навчальної від інших видів діяльності є те, що в ролі об'єкта в ній виступає сам суб'єкт. В результаті здійснення діяльності трансформація спостерігається у самого суб'єкта: він починає розвиватися, вдосконалюватися, виробляє нові особисті якості, переймаючи чужий досвід. Учень стає носієм глибоких знань, набуває навиків до загальних способів дій, усвідомлено використовувати цю інформацію для вирішення різних життєвих ситуацій.
Під успішністю навчальної діяльності будемо розглядати зовнішню об'єктивну оцінку з боку вчителя і внутрішню суб'єктивну, яку дає собі сам учень. Результати навчальної діяльності визнаються успішними в тому випадку, якщо так вважають інші люди - учасники процесу: вчителі та однокласники.
Зазвичай на перших порах кожен учень початкової школи навчається досить добре, тому що на це впливають сприятливі відносини з колективом всередині класу і з сім'єю. Також в цьому віці досить сильна особиста мотивація - їм рухає сильне бажання отримати хорошу оцінку, домогтися розташування вчителів і батьків.
Дитина поки що недостатньо усвідомлює важливість самого навчального процесу. Однак у нього спостерігається підвищений до нього інтерес. Однак для подальшої підтримки цього інтересу важливо домогтися особистої зацікавленості в результатах своєї діяльності. Завдяки цьому будуть створені сприятливі умови, що формують мотивацію вищого порядку, яка є частиною відповідального ставлення до свого обов'язку брати активну старанне участь у навчальній діяльності.
Від самооцінки дитини багато в чому залежить ступінь успішності навчальної діяльності. Занков Л.В. в своїх роботах зазначає, що розвиток особистості школяра впливає на успіхи його навчальної діяльності. Результатом впливу на людину його мотиву досягнень є самооцінка - це найбільш підходящий вид мотивації до навчання. Різні діти відчувають різний вплив на самооцінку в результаті одного і того ж зі буття. Хтось вважає, що йому цілком достатньо виконати завдання так само добре, що і решта, інший хоче бути трохи краще за інших, а кому-то обов'язково хочеться зробити все набагато краще за інших і отримати найвищий можливий бал.
Ще одним дуже важливим фактором, який впливає на успішність навчальної діяльності в процесі навчання в молодшій школі є емоційний компонент.
Далі обговоримо педагогічні умови, які важливі для збільшення успішності навчальної діяльності учнів молодшої школи.
Так як мотивація впливає на учнів в процесі навчальної діяльності, слід приділити їй особливу увагу.
Під мотивами ми будемо мати на увазі всі внутрішні фактори, що впливають на навчальний процес успішність навчальної діяльності. Це можуть бути інтелектуальні потреби, цілі, які ставить перед собою дитина, його внутрішні установки, ступінь почуття боргу, інтереси дитини і т.д.
Формування мотивації в учнів включає в себе три аспекти: емоційний блок, пізнавальний блок та мотиваційно-цільовий блок. Кожен цей блок включає в себе цілий комплекс окремих компонентів, які взаємопов'язані між собою.
Ефективним засобом підвищення мотивації є дидактичні ігри. На це є дві причини.
- По-перше, ігри спонукають учня бути активним учасником навчального процесу.
- По-друге, вони враховують домінуючі мотиви в цьому віці, а саме мотивація до ігрової діяльності.
Самі по собі гри прекрасно активізують пізнавальний процес у учасників навчальної діяльності, гри пробуджують в учнях почуття самостійності при досягненні поставленої мети, пошуку інформації та пошуку рішення поставленої ігрової задачі.
Для того, щоб вивчити умови підвищення успішності навчальної діяльності учнів початкових класів, ми провели дослідження.
Дослідження показало, що на констатирующем етапі експерименту було встановлено низький рівень успішності навчальної діяльності у 30 відсотків випробовуваних. Це було виявлено, виходячи з критеріїв позначених до проведення експерименту.
Учні, що входять в цю групу, не відчувають спонукання виконувати завдання, не здатні виявляти в цьому самостійність. Якщо виникають труднощі, то ці діти схильні до таких негативних емоцій, як роздратування і засмучення.
Вони не ставлять запитань вчителю, навіть умови завдання їм потрібно пояснювати особливо ретельно і поетапно, вони потребують допомоги вчителя, який повинен показувати їм і нагадувати як можна використовувати готову модель для вирішення поставленого завдання.
Для того, щоб підвищити успішність навчальної діяльності молодших школярів, ми провели в експериментальному класі формуючий етап експерименту. Ми реалізували всі описані нами педагогічні умови в повному обсязі.
Контрольне обстеження, проведене після формуючого етапу, показало що рівень успішності у двох груп (контрольної та експериментальної) став значно відрізнятися. Діти експериментальної групи показали зростання рівня успішності, і їх результати значно перевершили результати контрольної групи.
Поділися інформацією з іншими і отримай знижку при замовленні курсової роботи